校園英語/職業教育
江蘇省淮陰中等專業學校/劉玉霞
【摘要】如何讓中職英語課堂對學生具有吸引力成為廣大教師在英語課堂上首先要面對及解決的問題。文章從中職英語課堂缺乏活力的原因分析與提高中職英語課堂的活力的策略兩個方面進行闡述。旨在提高中職英語課堂活力。
【關鍵詞】職業學校學生英語課堂活力
職業學校的學生文化課的基礎相對薄弱些，尤其是英語，基礎更為薄弱，許多學生認為學不學英語無所謂，只要把專業課學好就行。在目前的中職英語課堂上，學生普遍對英語學少興趣，教學無法相長，英語學科的課程價值無從體現體。因此，教師由於無法從教學中體會成就感，從而失去了提公升自身專業素質的內在動因。
一、中職英語課堂缺乏活力的原因分析
1.師方面強調完成教學任務，忽略學生英語基礎長期以來，中職英語教學強調課堂知識掌握，忽視素質培養在中國，由於「應試教育」的扭曲，學生經過教育的逐級選拔，職業學校的學生便是從「篩子」封下漏出的乾癟種子。而在應試教育體制培養下的中職英語教師，在教學中仍然沿用自己所熟悉的傳統的教學方式，忽視了學生的個體情況。
因而，應用很廣、趣味頗濃的英語在中職學校被教成了乾巴巴的、不受歡迎的學科。評價方式不合理，無法調動學生學習積極性目前很多中職學校仍然採用「一一」為各學科的主要考核方式：一學期，一張期末試卷。
這種考核方式並不適合職校生學習的特點。很多學生的考試成績並不能直觀的反映該生平時的學習情況，很多學生對這樣的考試成績抱著無所謂的態度。這樣的考試重「教」輕「學」，無法使教學相長；這樣的評價方式，無法使學生的學習過程量進行有效的考核，使得老師無法對學生平時的英語課堂表現進行有效的監控。
2.學生方面強調知識的接受，缺乏英語學習興趣在中職英語教學中，絕大多數英語老師反應：中職生中大多數學生的單詞、短語記不住，回生詞太多；有些學生老師上課直接就是拒聽、拒學，思維處於流離的狀態。
英語基礎差職校生普遍英語基礎薄弱，目前教材所編內容的學習要求與學學生的實際接受能力有脫節現象。學生對英語知識掌握的現狀是：單詞沒幾個認識的，語法空白，聽力盲區，啞巴英語比比皆是。
這樣，也就形成了教師教的吃力，學生學的費勁局面。學習目的功利化。近幾年來，隨著中職學校畢業生供不應求。
企業在招聘時處於自身企業需要，只考察學生的專業技能。客觀的現實使學生認為只要專業學的好，文化課可學可不學，英語底子本來就枯的學生自然把英語看作為放棄的學科。
二、提高中職英語課堂的活力的策略
1.加強英語課堂設計，增加課堂的吸引力英語學習的目的就是要在真實的情景中培養學生聽說讀寫交流資訊和表達思想感情的能力。為了做到這點，我每堂課都會結合教材充分利用**、錄象、等製作貼合學生和教材的課件，利用多**解決英語課枯燥乏味。
同時，我還經常讓學生就某些熱門話題展開討論，舉行演講和辯論賽，編情景對話，編說故事，自演短劇，看圖說話，話題討論等。例如在上u3television時，先給學生通過ppt呈現一些列電視節目導視，引發學生興趣，接著通過採訪，將學生想要**「電視」話題的激情點起！這樣，不但能激起學生學習英語的興趣，同時還可以有效地強化學生的語言知識，從而提高學生的聽說能力。
這樣讓學生樂於接受，變「苦學」為「樂學」。由此看來，教師如何激發學生的談話熱情，調動他們積極投入交談，在課堂教學中至關重要。
2.加強師生交流，融洽師生關係目前大多數學生都有厭學情緒，而我們卻不知道用何種最佳途徑來解決，問題在**呢？還是古老的永恆的教育箴言「親其師，信其道」給了我最大的啟示。
因而把握了「親其師」的過程不失為轉化厭學情緒的乙個好途徑。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行平等的交流，積極探尋學生內心世界，從和學生的接觸中了解學生的氣質型別和性格特點，在平時的課堂教學中根據學生的不同特點與之民主的交流。同時，教師用賞識的目光能夠感化學生的時候，用老師愛給學生成長帶來無窮動力的時候，將會堅信這句古老的名言「親其師，信其道」的深刻內涵。
關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
3.在學生方面，認清學習的重要性英語能力是學生以後學歷再提公升的必考科目，無論是選文科還是學理科英語成績都會納入總分計算。教師一面幫助學生明確學習英語的目的；同時，還幫助學生提高學習英語的興趣。
我為每班都選取好聽的英語歌曲作為班歌，課堂交給學生，要求全體學生會唱。課外，有時還帶領學生看有英文電影，像《怪誕星期五》、《加菲貓》、《羅馬假日》等電影我們都一起欣賞，常用句子、優美的句子停頓一下讓學生模仿。平時，建議多聽些英語歌曲，體會歌曲中的意境。
這樣，學生興趣越來越濃，學習的積極性也慢慢高，掌握句子就越來越多。另外，學生還要堅持努記憶單詞，將常用單詞過關。長此以往，學生產生良好的心理效應，學生樂於展開豐富的語言聯想，從而建立出有效性的學習氛圍，培養運用語言的能力，學生也處於積極的情感狀態，從而主動而愉快地學習。
總之，職業學校英語課堂教學不是一蹴而就的。作為一名中職學校的英語教師，在自己的教學全過程中應該多付出些行動、情感與愛心，努力建立起融洽和諧的師生關係，幫助學生克服學習中遇到的各種困難，最終英語課堂一定可以恢復「活力」。
參考文獻：
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