教學評價是中職英語課程的重要組成部分，是英語教學工作不可缺少的乙個基本環節。中職生的英語教學主要在課堂上進行，因此，課堂教學評價是中職英語課程評價的主要方式。《職業英語課程標準》指出：
職業英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。
當今中職英語課堂教學評價的現狀是：課堂教學評價主要從教師的角度出發、課堂教學評價主要從聽課出發、課堂教學評價僅從正式課堂出發、課堂教學評價僅從使用教科書的情況出發、課堂教學評價僅從期末考試定位學生成績出發等等問題。這種課堂評價現象與英語課程的教學目標遵循以人為本、以學生發展為本的思想，強調學生綜合素質、人文素質和終身學習能力的形成極不符合。
不利於學生個性和心理主動、和諧發展，不能促進英語教學質量持續有效地提高，也不利於素質教育的全面實施。
因此，中職英語課堂教學評價應注意的問題：
1. 學生在教學評價中的主體化。學生是學習的主體，評價應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
評價應有利於學生認識自我，樹立自信；應有助於學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發展。同時，教師應使學生認識到自我評價對學生能力發展的意義，不斷提高學習的自主性。
2. 評價形式多樣化。在中職英語教學過程中，評價形式應是多種多樣的。
根據中職生的基礎和學習特點，在課堂中可舉行「課堂學習活動評比」「課堂觀察檢查表」「學習效果自評」「平時檢驗」。課後可進行「問卷調查」「訪談」「家長對學生學習情況的反饋與評價」。還可舉辦英語詞彙、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。
在各種形式的活動中，體現學生參與評價的主題過程實現自我選擇、自我反思、自我提高。
3. 評價方法靈活化。在日常的形成性評價中，應建立開放寬鬆的評價氛圍，應允許學生根據自己的特長和優勢選擇適合自己的評價方式，給予學生多次評價的機會，允許學生在更充分的準備之後，再次參加評價。
評價的目的重在促進評價物件的轉變、發展和提高。因此，應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，引導學生表現自我、增強自信、體驗成功的喜悅。
4. 評價內容**化。在教學評價的內容方面，應以各種**的形式，將評價的內容分類歸納，逐步、按時地完成。
例如學期初或單元教學開始的問卷調查表，課堂內的學生自評表、小組互評表、課堂表現積分表、單元測試評價表、學習進步曲線表、課堂外的英語小組活動測評表、家長評議表、作業完成情況自評表，教師課前、課中、課後評價表、測試評價表等等。這樣，學生學習的課堂氣氛形成了，激發了學生學習英語的積極性。
總之，職校英語教學評價是英語教學中很重要的乙個環節，無論我們採取何種評價方式，都應該注意評價的正面鼓勵和激勵作用，科學合理地進行評價。通過評價的過程與結果，充分肯定學生的進步，幫組學生查漏補缺，鼓勵學生自我反思、自我提高、及時總結，要讓學生感到教師施行的評價是積極、有意義的學習活動。
英語課堂教學中應注意的幾個問題
一 改進詞彙教學 詞彙教學要做到詞不離句，句不離文，防止過分集中 孤立地學記單詞。要通過反覆運用的辦法逐步克服單詞遺忘率高的缺陷。同時要指導學生在記單詞時，注意音 形 義三者的結合，既要掌握和運用基本的讀音規則，又要避免用讀音規則死套單詞讀音。也要注意單詞的詞類。二 改進句型教學與語法教學 句型練習...
用心喚醒中職英語課堂教學的活力
校園英語 職業教育 江蘇省淮陰中等專業學校 劉玉霞 摘要 如何讓中職英語課堂對學生具有吸引力成為廣大教師在英語課堂上首先要面對及解決的問題。文章從中職英語課堂缺乏活力的原因分析與提高中職英語課堂的活力的策略兩個方面進行闡述。旨在提高中職英語課堂活力。關鍵詞 職業學校學生英語課堂活力 職業學校的學生文...
英語課堂教學的新型評價方式
作者 陳亞曼 現代教育科學 中學教師 2011年第02期 傳統的教學評價是根據考試成績來衡量學生的，它只注重學習結果的終結性評價，忽視了學生學習過程的形成性評價，造成了多數學生無法認識自己的潛能，從而喪失了自我發展的動力。在新型的課堂中，筆者注意到了多形式 多層次的新型課堂教學評價，它注重學生學習過...