作者：孔磊
**：《教育資訊化論壇》2023年第03期摘要：學生是教育的主體，「學」的意義在於自己去學，而不是坐而受教。
因此，為了提高學生的主動性，必須要充分激發學生的學習興趣：做到以原有的生活經驗和知識為背景，創設合適的情境，引用典型的例題，來增強學生的學習動力，提高學生的學習狀態，提公升教師的教學質量。本文嘗試從激發學生的學習興趣出發，使我們對如何體現學生的主體地位有了更深的認識。
關鍵詞：學生；興趣；主體地位
陶行知先生認為好的教師應該是「教學生學」。在教學過程中，教師應該使學生積累解決問題的經驗，掌握獨立探求知識本質的能力，最後達到學生能夠終身學習、終生受益的目的。所以在教學過程中，激發學生學習興趣是必不可少的，只有充分激發學生的學習興趣，才能引導學生主動地探索知識，提高學習效率。
一、激發學生學習興趣的方法
（一）生活經驗是激發學生學習興趣的前提
皮亞傑認為學生不是空著腦袋進課堂來學習的，學生都有個人的生活經驗或知識。學生是通過生活經驗或已有知識與新知識的聯絡，在原有知識基礎上生長新的知識點。尤其以直接觀察為主，抽象能力較差的小學生為教育主體時，新授知識與原有的生活經驗和知識基礎相結合尤為重要。
它不僅有利於提高學生的積極性，還有利於提高對新授知識的理解，實現對原有知識經驗的昇華。如在認識「一億有多大」時，我們無法像觀察物體一般直接觀察感受，所以即使已經知道了一億是很大的數，但依然停留在乙個模糊的認識層面。所以筆者在本節課從時間、高度和重量等學生比較熟悉的生活經驗和知識基礎出發，來認識一億到底有多大。
果然，將枯燥的數的認識變成了生動活潑的實際操作，頓時激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情。首先，我們通過數100本練習本，通過實際操作，了解數100本練習本大約要用90秒。但是數1000本練習本比較困難，所以引導學生用1000裡面有10個100來得出要用900秒的結論。
這是學生已經學習過的，只要適當引導就可以得出。然後用相同的方法得出數一億本練習本要用9千萬秒，大約是2.85年。
學生發現原來要用那麼長時間，所以一億確實是乙個非常大的數。然後利用學生對於生活中高樓大廈「高」的認識，進一步了解一億有多大。在操作中了解到10枚硬幣摞在一起大約高2厘公尺，於是用和剛才類似的方法，可以知道一億枚硬幣摞在一起大約高200千公尺，大約有2000個30層樓那麼高。
最後稱量100粒大公尺的重量，估算出一億粒大公尺大約有2噸，再在拓展中知道大約夠3333人吃一天，或者夠乙個人吃9年多時間。哇！全班同學又一次發出了驚嘆的聲音。
將一億這一比較抽象的概念利用原有的知識基礎轉化為生活中比較熟悉的生活經驗，激發了學習興趣，使學生主動探索，加深了印象。
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