教學目標：
１.會認生字「贈、劉、殘」等8個生字，會寫「贈、殘」等9個字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３.體會詩人對秋天的讚美之情。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
教學過程 ：
一、介紹引入。
同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、讀通詩文、感知詩意。
1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3.反饋：
（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）
（2）引出生字教學：霜劉蓋菊殘君橙，你用什麼方法記住它們的？
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、反覆朗讀、嘗試理解
1.人們常說：「詩中有畫，畫中有詩。」所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
反饋：（根據學生的回答相機教學）
（1）擎雨蓋
出示多****，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察蒐集夏季荷花的**，體會荷花此時的生機勃勃。
（2）荷盡
出示2幅**：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。（理解「盡、擎雨蓋」）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什麼還要寫這裡？
指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
（3）菊殘
出示**，說圖意，理解「菊殘、傲霜枝」。
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什麼？
堅強堅韌不拔傲然開放不懼寒冷
（4）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？（秋季豐收圖）
出示**
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是乙個（ ）的季節！
3.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！
怪不得詩人說：「一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。」你現在明白這兩句詩的意思了嗎？
學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
4.齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。
5.孩子們，你覺得作者寫這首詩送給乙個朋友，目的僅僅是為了讚美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收穫的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)
四、熟讀背誦
五、課外作業。
改寫《贈劉景文》或畫一幅圖。
贈劉景文教學反思
贈劉景文 教學反思 傳統的古詩文教學是 字字落實 解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊 豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有 一詩一畫 的特點。一畫 就是當初誘發詩人有所 感 的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的...
《贈劉景文》教學設計與反思
教學過程 一 談話匯入 1 現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2 從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩 贈劉景文 出示詩人 題目 知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字 贈 劉...
4《古詩兩首 贈劉景文 山行》教學反思
第四課 古詩兩首 教學反思 贈劉景文 和 山行 這兩首古詩，描寫了秋天的美麗景色，表達了詩人對秋天的讚美之情。備課的時候我就想，怎樣處理才能使學生的收穫最大最多呢？於是，我有了乙個設想，於是，就有了下面的教學片斷 同學們，這兩首詩為我們描繪出兩幅秋景圖，寫的真美。你們知道嗎？古人們大多是用詩來表達他...