良好的記憶力是乙個人成功的重要因素,記憶能力的強與弱、好與壞直接決定乙個人做事的功效.正如**最著名的記憶家波特洛夫斯基所說:」記憶力是乙個人才智的重要標誌,假如你沒有良好的記憶力,那麼你就會處處感到重複勞動的困惑和痛苦.
」的確,有很多人之所以事倍功半,成效甚微,就在於他的記憶能力太差.相反,有許多成功人士都是因為記憶力超人,才給他們的成功添上了結實的翅膀.據說拿破崙的記憶力常常令他的士兵驚嘆不已,因為他幾乎能對讀過一遍的幾千士兵名冊過目不忘.
記憶是一切智力活動的起點,也是一切創造性活動的基礎,一切智力超群的人都是記憶超群的人.歷史內容包羅永珍,點多面廣,錯綜複雜.那麼,語文教學如何培養學生的記憶能力,增強學習效果,促進學生智力發展呢?
在初中語文教學中,學生記憶能力的培養十分重要,學生只有具備了較強的記憶能力,才能鞏固所學知識,實現對所學知識的掌握運用,有利於提高綜合的語言運用能力,培養學生學習語文的記憶能力,筆者認為要從以下幾個方面的準備:
1.創造語境,培養學習興趣
創造語境,培養學生學習興趣有利於調動學生學習的積極性,從而達到對學生記憶能力的培養。創造語境指製造語言環境氣氛。即把應學的知識內容放到一定的語言環境中去教學,通過語言環境的刺激來實現學習的目的。
創造語境有兩種方法:利用語象進行教學和採用能產生學生興趣的內容進行教學。
語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現或產生某一事物的物象。它是形象教學的精髓,強調教師的教學語言形象,起到再現或產生物象的效果,能模擬出直觀形象的教學作用。例如:
教學《石榴》,首先教師根據課文內容出示一幅石榴由花骨朵到果實成熟的簡圖,但是不標出各幅圖的名稱,把平面圖影印成若干份,做活動時每小組乙份,教師把課文中那些形象化的比喻句製成小卡片若干份,做活動時每小組一套,借助**向學生呈現卡片上的句子,要求學生能看見**,理解石榴變化的妙幻、準確說出各圖所指的句子,然後要求每個學生把句子卡貼在平面圖上,讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖,如有不同之處,學生自己討論為什麼出現不同之處,並進行適當的修正,小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹石榴的變化。然後把學生貼好的片面圖選最好的貼在班級的牆報上。這樣教學,一是直觀形象,把該事物展現在學生面前,直觀教學。
另一種是語言描述,利用語言描述產生或再現事物形象,稱為語象。如:在豐子愷的《白鵝》中教學中,為了讓學生有直觀認識,我在教學中讓學生通過自己的記憶來描述白鵝的外形,通過背誦《鵝》一詩,對鵝產生記憶。
然後讓學生再來讀課文,看作者是如何寫白鵝的,根據這樣的比較,學生對課文結構就能掌握了。上述教學中,可以用**來形容變化然後創造語言環境,讓學生產生認知記憶的需求,從而實現學習的目的。
初中語文教學中學生口語交際能力的培養
作者 賈楠 學週刊 a 2013年第09期 口語交際能力是現代社會人才所必須具備的基本素質之一，是立足社會的必備條件，是提高學生語文能力的重要途徑，是語文教學的重要組成部分。語文課程標準明確提出 口語交際應培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。但是長期以來受應試教育...
初中語文教學中學生自主學習能力的培養
如何在初中語文教學中 培養學生的自主認知能力 在全日制義務教育 語文課程標準 的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 ...
談初中語文教學中學生口語交際能力的培養
興隆第一中學林鍾成 摘要口語交際能力是現代社會交往中必不可少的一種語文能力。離開了口語交際，人們的工作 生活就無法進行。沒有口語交際能力，就會給人們帶來很大的不便。在語文教學中，它是教學當中的乙個重要的組成部分。不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養學生文明禮貌的素養 言談舉止中傳情達意的能力。關鍵詞口...