演講與口才之詩歌朗誦
教學目標：
1、通過教學，使學生掌握詩歌朗讀、學習的方法。
2、訓練和培養學生的的想象力、創造力。培養兒童健康的審美意識和藝術鑑賞力。
3、讓學生自主掌握斷句、找重讀音、破句的方法。
4、了解兒童詩、古典詩歌、現代詩歌的語言魅力。
教學準備：
1、兒童詩、古典詩歌、現代詩各幾首。
2、ppt製作。
課時安排：8—10課時
教學過程：
一、兒童詩
分析什麼是兒童詩？請同學們學們說一說，詩歌和故事有什麼不同：
1、什麼是兒童詩
兒童詩是指以兒童為物件的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的乙個分支，由於它受到特定讀者物件心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑑賞力上，發揮自己獨特的作用。
2、體會新穎巧妙的構思
兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如**詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。
這種依賴於生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。
欣賞舒蘭的《蟲和鳥》:
我／把媽媽／洗好的襪子，
乙隻乙隻／夾在繩子上，
繩子／就變成了乙隻／多足蟲，
在陽光中／爬來爬去。
我／把姐姐／洗好的小手帕，
一條一條／夾在繩子上，
繩子／就變成一群／白鷺鷥，
在微風中／飛舞，飛舞。
在生活基礎上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。
（1）體會斷句
（2）體會重讀音
（3）師範讀，生跟讀。
（4）4人小組糾錯朗讀，小組評比。
（5）匯報：哪個小組斷句、破句、重讀音準確。
3、同法練習劉饒民的《大海睡著了》
風兒／不鬧了，
浪兒／不笑了。
深夜裡，
大海／睡覺了。
她／抱著明月，
她／揹著星星。
那輕輕的潮聲啊，
是它睡熟的／鼾聲。
4、素材2《月亮》
天上月亮／圓又圓，
照在海浬／像玉盤。
一群魚兒／游過來，
玉盤碎成／兩三片。
魚兒嚇得／快逃開，
一直逃到／岩石邊。
回過頭來／看一看，
月亮還是／圓又圓。
5、素材3《最愛的歌》
千支歌，萬支歌
我們最愛唱校歌
校歌伴我天天長
歌聲飛進我心窩。
愛老師，愛同學
熱愛學校愛祖國
團結友愛全發展
玉小校訓記心窩。
6、素材4《蠟燭，我是蠟燭》
沒有艷麗的色彩 ，只有樸素的白。
我是蠟燭 ，沒有太陽那樣強烈的光芒 ，
只有星點般微弱的光。
我是蠟燭，
只是乙隻小小的蠟燭，
我的一生在為人們的奉獻中耗盡 。
我是蠟燭，
我用我星點般微弱的光將每個人的生命照亮。
（3）生大聲誦讀，以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養對語言美的感受，審美觀的初步建立。
二、弘揚國學經典——古典詩歌
1、（小學生雖然年紀不大，未必能明白古之國學經典，但經典之所以為經典，在於它的韻和神。選擇的詩歌大多是經典作品，簡單易懂，朗朗上口。）
古典詩歌簡介：2023年五四新文化運動以前產生的各種詩歌體裁形式。相對應的是現代詩歌。
古典詩歌的定義：就文學體裁而言，古典詩歌是以漢語言文言文為載體，以語言節奏的和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。古典詩歌是按照產生時間的先後所劃分的漢語言詩歌兩大體裁之一。
漢語言詩歌分為古典詩歌和現代詩歌。古典詩歌分為古典風體詩歌和古典格律詩歌。現代詩歌分現代格律詩歌和現代風體詩歌。
什麼是古典格律詩歌？就文學體裁而言，古典格律詩歌是以漢語言文言文為載體，以語言節奏的最高和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。古典格律詩歌包括近體詩（律絕、律詩和排律）、詞、曲。
古典格律詩歌格律嚴謹，在字數、句數、平仄、對仗、用韻等方面都有明確的要求。什麼是古典風體詩歌？就文學體裁而言，古典風體詩歌是以漢語言文言文為載體，以語言節奏的一般和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。
古典風體詩歌包括詩經體詩歌、楚辭體詩歌、樂府體詩歌和古體詩。古典風體詩歌格律比較自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。三五七言兼用者，一般也算七言。
2、范文學習：《水調歌頭》
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不因有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
（1）、師範讀，解決難讀字音。
（2）、師生共解讀詩歌意境。
（3）師範讀，生斷句
（4）師範讀，生點重讀音
（5）生自主練習，小組過關。
（6）**跟唱，進一步熟悉詩歌，體會美好意境。（**：但願人長久）
（7）表演唱，提高學生學習興趣。
（8）小組表演
3、素材推薦：
（1）長歌行
漢樂府 青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）明日歌
錢鶴灘明日復明日，明日何其多！
我生待明日，萬事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來老將至。
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
三、弘揚紅色經典----現代詩歌
抗日戰爭時期，湧現了許多通俗易懂的詩歌，選取教材多從這個時期裡挑選。當艾青﹑田間.卡爾曼.
臧克家.出現在詩壇﹐新詩已適應了抗日戰爭的形勢。它以多樣的形式為現實鬥爭服務。
街頭詩﹑傳單詩應運而生﹐詩歌與群眾的聯絡空前密切。詩歌的主題基本轉向國難的描繪與國防的呼籲﹐詩歌的旋律由柔婉變為雄健。傾心於激昂的戰鬥代替了對於純美的追求﹐詩人們多以憤怒而樂觀的調子歌讚這場全民族的生死存亡的抗爭。
1、同法學習現代詩歌，因較為通俗易懂，以講述背景為主，讀中體會。
2、范文學習：《囚歌》
為人進出的門緊鎖著，
為狗爬走的洞敞開著，
乙個聲音高叫著：
爬出來吧，給爾自由！
我渴望著自由，
但我深深地知道——
人的軀體怎能從狗的洞子裡爬出！
我希望有一天，
地下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
3、素材推薦：
（1）《我的自白書》
陳然任腳下響著沉重的鐵鐐，
任你把皮鞭舉得高高，
我不需要什麼自白，
哪怕胸口對著帶血的刺刀！
人，不能低下高貴的頭，
只有怕死鬼才祈求自由；
毒刑拷打算得了什麼？
死亡也無法叫我開口！
對著死亡我放聲大笑，
魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；
這就是我，
乙個共產黨員的自白，
高唱凱歌埋葬蔣家王朝。
（2）《有的人》
有的人活著，他已經死了
有的人死了，他還活著。
有的人，騎在人民頭上：「呵，我多偉大！」
有的人，俯下身子給人民當牛馬。
有的人，把名字刻入石頭，想「不朽」；
有的人，情願作野草，等著地下的火燒。
有的人，他活著別人就不能活；
有的人，他活著為了多數人更好的活。
騎在人民頭上的，人民把他摔垮；
給人民當牛馬的，人民永遠記住他！
把名字刻入石頭的，名字比屍首爛得更早；
只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。
他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；
他活著為了多數人更好的活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
演講與口才
讀完 平凡的世界 感想好多，可真要寫讀後感，卻又真的不知道該怎麼樣去落筆。很害怕自己的拙劣的文字解讀損害了路遙先生的本意。勞動者是幸福的，無論在哪個時代。平凡的世界 就白紙黑字的告訴了我們這樣的人生真諦。它響亮的提出，人，無論在什麼位置，無論多麼貧寒，只要有一顆火熱的心在，只要熱愛生活，上帝對他就是...
演講與口才
一.於是我就這麼高高地站著。而我曾說過，我不能忍受雙腳站立於房間正中的恥辱，但此刻我卻站在恥辱台上示眾。我的感觸非語言所能形容。但是正當全體起立，使我呼吸困難，喉頭緊縮的時候，一位姑娘走上前來，從我身邊經過。她在走過時抬起了眼睛。那雙眼睛閃著多麼奇怪的光芒！那道光芒使我渾身充滿了一種多麼異乎尋常的感...
演講與口才
一位西方記者問 請問總理先生，現在的中國有沒有妓女？不少人納悶 有！全場譁然，議論紛紛。看出了大家的疑惑，補充說了一句 中國的妓女在我國台灣省。頓時掌聲雷動。這位記者的提問是非常陰毒的，他設計了乙個圈套給 鑽。中國解放以後封閉了內地所有的妓院，原來的妓女經過改造都已經成為自食其力的勞動者。這位記者想...