後進生轉化教育中班主任的「三心」

作者：鐘旭

**：《讀寫算》2023年第48期

後進生是指學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。在任何乙個班集體中，都不同程度地存在有後進生，一般說來，他們在班上人數不多，但能量很大，破壞性極強，影響面廣，是班上的消極因素。在班導工作中，後進生的轉化教育工作是不可忽視的。

針對後進生複雜多變的心理特點，我認為班主任應做好「三心」（責任心、愛心、信心）工作。

一、在高度的責任心吸引下，讓後進生不由自主超越自我，不斷地向積極方向靠攏。

班主任，是班級的教育者和組織者，對乙個班的學生工作全面負責。筆者認為：「有高度的責任心」，是乙個合格教師所必須具備的基本素質，更應是學校選拔班主任的前提條件。

走近後進生，就會發現他們沒有明確的學習動機和學習目的，學習不是內在需要，而是為了應付考試、應付家長、應付老師，對自己沒有什麼大的要求。其實，這就是沒有責任心的表現──對自己不負責任。針對這一心理特點，筆者認為：

班主任在對後進生的轉化教育中，「責任心」是前提、是基礎。對後進生有著「責任比泰山還重」的高度責任心和使命感的班主任，在轉化教育中，有著以下優勢：

1.能充分意識到後進生在班級管理中的重要地位。

在班導工作中，我確立的乙個基本原則是：只要是我的學生，我就會對你負責，特別是後進生，更要負責到底，決不聽之任之，隨他而去，要有「敢於啃硬骨頭」的勇氣和「明知山有虎，偏向虎山行」的精神。這是因為作為班主任就必須要肩負「四責」──

1.1對班級負責；每個班級或多或少有幾個後進生，由於在某個方面的落後，就會影響到整個班集體的進步，成為班集體發展道路上的「後腿」。作為乙個有責任心的班主任，對這部分消極因素是不會忽視的，更不會遺棄，而是用班集體的榮辱觀念教育他們要為班集體爭光添彩。