對於「後進生」是這樣定義，在教育詞典中是這樣描述的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。
後進生的成因是多方面的、複雜的、長期的。只有找到了病源，才能對症下藥，做到藥到病除。下面結合工作實際，談談後進生轉化。
在我的班上有乙個學生，有經常不完成作業的缺點。經過了解，我知道了他不是不做，而是不會做。每當做作業的時候，他總失魂落魄的樣子，無從入手。
最初，我以為他是故意磨磨蹭蹭。後來我才發現在做作業時候，他非常留意同桌同學的情況，只要同桌有找橡皮的跡象，或者看到同桌的筆出現了故障，或者有其他什麼而要幫忙的情況，他都會立即給予幫助。他是想用這種方法去抄襲同桌的作業。
後來，我讓他單獨坐乙個位置。他做作業時要麼揪頭髮，要麼敲腦袋，要麼啃手指……這讓我感到心痛不己。我對全班同學說：
「同學們，有誰願意天天讓老師批評呀？有的孩子學習上遇到了困難，我相信有大家的幫助，再大的困難也一定能克服，用不了多久，他不僅會做作業，而且一定能做得很好。」那個同學聽了老師的話，覺得老師非常理解他，在以後的學習中，果然好象變了乙個人，經過老師的補課和輔導，經過同學們的幫助，他的學習終於跟上班上的其他同學。
我的班上還有這樣乙個孩子，單元測試結束後，她便高高興興地到老師這兒來問她的成績，其實她只考了55分而已，我找了乙個理由沒有給她講。在第二天公布成績的時候，我對全班孩子說：「孩子們，大家都想取得優秀的學習成績，考試都想得高分，這次單元測驗，我們班的***同學，很早就來問老師她這個單元的測驗成績，非常希望自己取得優秀的成績，但她的成績不是很理想。
但是，她那渴望進步，渴望取得成功的精神，讓我非常感動。孩子們，只要有這份渴望進步的精神，加上她的靈活思維，加上今後的努力，我們相信，她一定會取得優秀的學習成績。」後來的事實證明，這事對她觸動非常大，以後的學習也是大變樣，學習成績也有了明顯的進步。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，它是進步的動力，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。我們作為班主任老師，對有缺點或錯誤的學生，要愛護他們的自尊心，因勢利導，才能達到教育轉化的目的。案例中對於急切想了解自己考試成績的差生所採用的方法，既巧妙又行之有效，既維護了學生的自尊心，又教育了學生。
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