案例分析：
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生，「以人為本」，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於張桂添這樣特殊家庭的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。
「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與張桂添同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。
讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非聖賢，孰能無過？"故應「寬以待人，容人之錯」。
在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。
因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；…… 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。
願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生！
有感後進生的轉化班主任工作案例
對於 後進生 是這樣定義，在教育詞典中是這樣描述的 在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。後進生的成因是多方面的 複雜的 長期的。只有找到了病源，才能對症下藥，做到藥到病除。下面結合工作實際，談談後進生轉化。在我的班上有乙個學生，有...
小學班主任工作案例後進生轉化之我見
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強 學習成績好 樂於助人 耐心細緻的女同學 周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話 為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間...
後進生轉化工作案例
從其他同學那裡我還了解到，周旺發同學還是非常喜歡看書的，並且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現象，我在課堂上讓他多發言，回答問題後及時給予鼓勵和表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎上我找他談了一...