班主任德育工作案例

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他喜歡打桌球。打桌球不正是我自己擅長的嗎？

到了課外活動時間，我約他打桌球，給他講打桌球的技巧，並提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等並無多大改進。

後來，我便加強攻勢：一邊與他打桌球，一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。

在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、塗藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。

他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過我的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎起他。

由於紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，本學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。

奇蹟出現了：上課、課間、午休期間，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。於是，我試著讓他當值日生。

果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期語文單元考試還考過86分的好成績。

看著他上課如此聚精會神的神態，時不時舉起小手積極地回答問題的可愛樣子，看著他課外活動時間仍然在埋頭寫作業的身影，看著他工整的作業，看著大掃除時他忙碌而勤勞的背影，看著他得到表揚後滿足的笑臉……我會心地笑了起來。

在以後的日子裡，經過老師和同學們的不斷努力，他得到大家的認可，同學開始喜歡和他一起學習，一起遊戲了。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，「以人為本」，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於戴博友這樣特殊家庭的後進生，家長都子女都不抱希望的時候，我能不放棄不拋棄，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而才會促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容待之。絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅，他們接受不了。因此，我與戴博友同學從交朋友做起，和他一起打桌球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。

讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非聖賢，孰能無過？"故應「寬以待人，容人之錯」。

在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。戴博友的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的學習環境和條件。

因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打桌球，與他交朋友；抓住他家庭在學習中缺乏應有的監督權和輔導職責，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；…… 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，成為受大家歡迎和喜愛的學生。

願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生！