初三班主任德育工作案例

曾慶利　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例。

我班有個學生叫楊偉。初一以來，上課站無站樣，坐無坐樣，上課不認真聽講，很愛上課講話，課後不能按時完成作業，他情緒低落，無上進心……每天不是科任老師就是學生向我告狀。這真讓我頭痛！

於是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。而且有幾次他還頂撞同學和老師，看到他不思進取，我的心都快涼了，或許他就是那根「不可雕的朽木」。

但是，我不能放棄！我教書從不輕易放棄任何乙個學生！

經過一陣觀察，我發現他當組長很能幹，在班上重點表揚了他，讓他找回了自信，增強了他的集體主義感！　從那以後，我改變了以往批評的方式，關心他，幫助他，跟他講道理，並且告訴他要有信心，只要努力學習，他的成績會有進步，使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎起他進步了好多。

由於紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，同時我安排一位優秀的同學與他同桌，幫助他學習。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。

奇蹟出現了：課堂上以及自習課上，他能自覺遵守紀律，而且注意很集中，一心用在學習上。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，在半期測試，他的成績平均達100分。

而且，他還不滿足現在的成績，在努力追趕，在期末考試中，他有進步了50名。

在以後的日子裡，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。

心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於鍾家衛這樣的後進生我主動親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：

用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。

既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。

我適當表揚他，激勵他，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生！

2011-1-7