高三班主任工作案例

一、以身作則。

案例：我班裡以前的衛生包乾區是一號家屬樓前的空地，看似狹窄的一塊地方，但要把它打掃乾淨也並不是件簡單的事情。因為那裡邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。

於是每個星期五，我都讓學生帶一把鐵鍬和簸箕去清掃，剛開始學生還挺好奇，拿著衛生工具一陣飛舞，搞完了衛生。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天。看到這種情況，我早上帶頭下去拔枯草，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。

每天，當我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃包乾區的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！後來每星期五課外活動，早來的男生爭先恐後地下去打掃包乾區，我相信：

他們從中享受到了勞動的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用範圍：幾乎所有範圍。

二、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看以下這個案例。

案例：有一次，班上數學單元測試，我事先上了節複習課，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來後，整體情況很糟糕。

發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每乙個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。

」自那以後，學生複習踏實了許多。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答後學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。

我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：「你辛苦了，快吃飯！」學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

適用範圍：合適的場合與時機。

四、收回權利。

案例：班裡的衛生是學生按值日輪流表進行的，每小組都有乙個組長，值日檢查情況由組長全權負責。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。

指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了乙個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

適用範圍：心理承受能力較強的學生。

正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：

所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師「無為而治」。