陝鋼子校：王雅琴
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊「往事」這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊和小夥伴度過的一段美好生活。從而讚美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農村孩子。
課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，全文分兩部分，第一部分寫荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發生在荷塘那些美好的人和事。從而體現人情之美。在第一課時，我已經引導學生初步學習了課文的生字詞語，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時我教學的重點是舊事部分，在引導學生感悟大自然的美好的基礎上去感悟體會生活之美。
感知自然美和人性美的和諧統一。我設計了如下的教學流程和**點
一、 配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。
美麗的景色是「我」懷念的「舊事」的一部分，荷塘是主人公們生活、活動的自然環境，這樣美麗、樸素的自然環境，養育了淳樸善良的下一代，也是「我」受到心靈薰陶的地方，因此，在在本課時的教學中，我首先讓通過範讀讓學生感受荷塘的自然之美。然後，重點講發生在荷塘的人和事。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。
教師的感情範讀更好體現師的示範作用，也是師生交流互動的最好體現。
二、根據課文內容，設定預學案，在預學案**示**點，分小組進入課文的研讀。**點設計三個：1.
作者回憶了荷塘的那幾件舊事。2.你喜歡哪件事？
它給你留下了什麼印象？3.為什麼多年之後那那荷塘仍時時浮現在「我」眼前
三、自主讀書，勾畫批註，小組交流後，指定小組號數展示匯報，其他學生補充質疑，教師見縫插針，牽引認知，教給理解課文的方法。
《新課標》中指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
」在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住「自然之美」和「人性之美」的和諧統一，上課中力求通過抓住重點詞句理解課文內容的方式，有效引導學生感悟、理解課文，並貫穿教學始終。抓住重點詞句理解課文內容是，課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。
如作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水遊戲。「撲通通」「像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響」形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。「大菊花似的浪」又乙個比喻，浪花的形狀躍然眼前。
另外，從比賽後的「氣喘吁吁」和「昏昏欲睡」可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：「擊、鬧、急速、射、撞擊、混」等再現了比賽的激烈。
而「當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來」，則表現了小夥伴們的親密無間。文章的高潮之處是「我」溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的著急。
最後，小夥伴們「在水中排成一隊。手拉手鐵鍊般地將我拖到岸上。」既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
四、創設情境，以「訪」促「悟。
我創設了「溺水獲救」的情境，有助學生直觀理解「手拉手鐵鍊般」把作者拉上岸的情景，通過對表演同學的採訪，更能讓學生感受到小夥伴們的勇敢、機智和對「我」淳樸的愛，從而突破難點
五、教師小結。
在學中我注意了緊扣文字，創造乙個開放的平台，引領學生積極的和文字對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，但可是由於是公開上課，心裡過於緊張，沒有完全放開。由於時間上的把握不夠準確，及老師過多的「不放心」（學生回答完後老師總是喜歡再複述一遍）以致於學生在交流「狗刨比賽」及「打水仗」這兩件事時，時間比較緊張。另外，老師對學生的朗讀評價也比較欠缺。
板書字跡也不夠美觀。
經過這次教研我更清楚了在今後的教學中自己努力的方向了，總之，以後每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計乙個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
《荷塘舊事》教學反思
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊「往事」這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊和小夥伴度過的一段美好生活。從而讚美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農村孩子。
課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，全文分兩部分，第一部分寫荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發生在荷塘那些美好的人和事。從而體現人情之美。在第一課時，已經引導學生初步學習了課文的生字詞語，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時我教學的重點是舊事部分，在引導學生感悟大自然的美好的基礎上去感悟體會生活之美。
感知自然美和人性美的和諧統一。
美麗的景色是「我」懷念的「舊事」的一部分，荷塘是主人公們生活、活動的自然環境，這樣美麗、樸素的自然環境，養育了淳樸善良的下一代，也是「我」受到心靈薰陶的地方，因此，在在本課時的教學中，我首先讓通過範讀讓學生感受荷塘的自然之美。然後，重點講發生在荷塘的人和事。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。
教師的感情範讀更好體現師的示範作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀「打水仗」情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：
讀「急速的水線」部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；「小鳥也被驚駭」部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情並茂。
《新課標》中指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
」在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住「自然之美」和「人性之美」的和諧統一，上課中力求通過「品詞析句」的方式，有效引導學生感悟、理解課文，並貫穿教學始終。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。
教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水遊戲。「撲通通」「像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響」形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。
「大菊花似的浪」又乙個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽後的「氣喘吁吁」和「昏昏欲睡」可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：
「擊、鬧、急速、射、撞擊、混」等再現了比賽的激烈。而「當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來」，則表現了小夥伴們的親密無間。文章的高潮之處是「我」溺水時。
作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的著急。最後，小夥伴們「在水中排成一隊。手拉手鐵鍊般地將我拖到岸上。
」既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學中我注意了緊扣文字，創造乙個開放的平台，引領學生積極的和文字對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創設情境，以「訪」促「悟」。
我創設了「遇溺獲救」的情境，有助學生直觀理解「手拉手鐵鍊般」把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的採訪，更能讓學生感受到小夥伴們的勇敢、機智和對「我」淳樸的愛，從而突破難點。
可是由於是公開上課，心裡過於緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛鍊，板書字跡不夠美觀
總之，以後每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計乙個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
《荷塘舊事教學反思》是北師大版第十一冊「往事」這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小夥伴的性格是本課的難點。 在這節課裡我注重了 「美讀課文」這一環節。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在朗讀、中，體驗作者的情感。
如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
可是由於是公開上課，心裡過於緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛鍊，板書字跡不夠美觀，由於疏忽還錯將 「舊事」寫成「趣事」。在教學環節設計上，課後有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，覺得：
在分析小夥伴們性格特點時由於時間掌握不好，前松後緊，沒有時間分析具體透徹，使得本課重點沒有突出。應該讓學生充分品讀文字，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點，也是我的乙個很嚴重的缺點，就是自己沒有融入到課堂裡，沒有調動學生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。
今後，我要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。 總之，以後每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計乙個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。採用讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會，創造乙個開放的平台讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。
在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，並能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。學法讓學生體會比賽的激烈和小夥伴們的機智他們的善良與淳樸。如：
作者向我們介紹起了荷塘之往事---文章的高潮之處是「我」溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的著急。最後，小夥伴們「在水中排成一隊。
手拉手鐵鍊般地將我拖到岸上。」既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文字，引領學生積極的和文字對話。
學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文字中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文字中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
在教學過程中，體會游泳嬉戲時荷塘的「鬧」，和發生意外時的「險」入手，通過抓住一系列動詞、形聲詞感受荷塘的喧鬧。「邊緣線」是文章中的關鍵詞，表面上是分隔深水區和淺水區的線，其實是城市孩子與鄉下孩子心中的隔閡，通過溺水前後，感受「我」心裡變化，對鄉下孩子的轉變，讓學生感受懷念荷塘，不但是懷念那美景，更是懷念那淳樸的人，懷念那人性之美！
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句「我懷念那荷塘，在那裡我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛」，「從荷塘的美」、「人類淳樸的愛」兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘裡讓作者深深銘記在心的一件往事。
通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情
本文2～5自然節，著墨於景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物並非閒來之筆，實際表現了自然和諧之美，與後文展現的人類淳樸之美相映成趣。
通俗地講，就是景美人更美。
荷塘舊事教學反思
荷塘舊事 是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，從荷塘的美 人類淳樸的愛 兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘裡讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。學習荷塘部分，我注重引導學生的品讀，教以朗讀的方...
《荷塘舊事》第一課時教學設計
生 讀比喻句。4 出示兩個片斷 課文2 4自然段 將課文2 4自然段縮寫，去掉比喻部分。5 對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？體會運用比喻及抓住顏色來表現出這荷塘的美 6 小結 作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美...
荷塘月色教學反思
荷塘月色 這篇文章，一直以來就是中學課本的經典作品，也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境，極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡 寧靜生活嚮往的情緒。多少年來，我們的教師對此課文的處理慎之又慎，生怕乙個不慎，被別人小瞧。也正因為如此，在教學中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越...