一、填空題
1、資訊科技課程性質包括立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合。
2、資訊科技課程的總體目標是提公升學生的資訊素養，課程的三維培養目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。
3、資訊科技課堂中常用的教學方法有講授、任務驅動、自主**、協作學習等，各種教學方法要根據教學內容、教學環境、學生特點擊擇使用。
4、資訊科技課中設計的任務主要以典型作品設計和專案型作業或實踐活動為主。
5、初中課堂教學評價的手段有過程評價，評價學生的學習過程和學習態度；作品評價，評價學生的學習成果；學生互評；教師評價；紙筆測驗；上機測驗。
6、初中階段資訊科技課程，一般不少 68 學時；上機課時不應少於總學時的 70% 。
二、選擇題
1、關於資訊的說法，正確的是（ b ）
a、資訊可以脫離載體而存在 b、資訊是可以處理的
c、過時的資訊不屬於資訊 d、資訊都不能儲存
2、對於計算機，以下敘述正確的是（ a ）。
a、外儲存器的容量大，資料可以長期儲存，但訪問速度慢
b、防止軟盤感染病毒的方法是經常對軟盤格式化
c、微型計算機就是我們經常使用的計算器，它體積微小，功能有限
d、計算機的cpu中主要包含了運算器、控制器和記憶體儲器三個部件。
3、計算機處理資訊的過程是（ b ）。
a、輸出資訊、處理與儲存資訊、收集資訊
b、收集資訊、處理與儲存資訊、輸出資訊
c、處理與儲存資訊、收集資訊、輸出資訊
d、輸出與處理資訊、資訊儲存、收集資訊
4、作業系統是一種（ d ）。
a、 為特定的用途而設計的軟體 b、所有軟體的總稱
c、操作者直接接觸的所有硬體的總稱 d、系統軟體
5、（ d ） 奠定了現在計算機的結構理論。
a霍金 b愛因思坦 c牛頓 d馮·諾依曼
三、簡答題
1、中小學資訊科技課程的主要任務是什麼？
答：中小學資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。
通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
2、初中階段資訊科技課程的理念可以概括為哪幾方面？
答：提高資訊素養，培養資訊時代的合格公民；營造良好的資訊環境，打造終身學習的平台；關注全體學生，建設有特色的資訊科技課程；培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的資訊文化。同時還要關注初中學生的年齡和地域差異，以及相應的技術應用能力。
3、在《中華人民共和國義務教育法》中，提出了適齡兒童「依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務」，在資訊科技課堂中，如何體現這一宗旨？
答：在義務教育法中，指明學生在接受教育方面有「平等的權利」，資訊科技課堂中，也要讓全體學生享有「平等」的接受教育的機會，要讓不同學習能力的學生都有所收穫。所以在教學設計、教學實施和教學評價中，要針對不同的學生設定不同的內容，以適應不同學生的需求，從而體現出平等接受教育這一要求。
4、資訊科技課堂教學的評價原則是什麼？
答：①強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。②發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化。
③評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
5、資訊科技教師的素質應該體現在哪些方面？
答：計算機應用能力強，熟悉學生學習和教學等相關軟體的使用；教師學習能力強，能夠接受新生事物，並對新生事物快速的做出響應；教師表達能力強，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達出自己的思想；教師寫作能力強，能夠通過文字，記錄、提煉教學經驗；與學生、同事溝通能力強，能夠借助資訊化手段，高效地同他人進行實質的溝通；協作能力強，在資訊化社會中，能夠與他人協作完成大型任務。
三、論述題
1、如何理解初中資訊科技課程與小學、高中之間的銜接關係？
答：小學資訊科技課程內容以常用軟體的基礎使用為主，能夠給學生建立初步的資訊科技認識，但是由於學生年齡較小，某些內容不宜過深，也較難過於綜合地全面認識資訊科技。而高中是在學生已經有了對資訊科技比較全面的了解後，逐步加深對個別領域的深入研究。
所以初中階段應在小學基礎上，加強對資訊科技的綜合認識，結合初中學生的特點，在原有基礎上加深對個別資訊科技領域的認識，並增加一些新的知識領域，以開闊學生的視野。
2、課堂中如何培養學生對資訊科技發展的適應力？
答：教師要引導學生學會自主學習。在給出任務之後，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。
還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對資訊科技發展變化的適應能力。教師還應引導學生將應用需求與發展變化相聯結，主動適應資訊科技的發展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新換代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。
要引導學生在具體工具的使用中認識其優點、發現其不足並提出富有創造性的改進建議，養成主動地適應發展變化的習慣。
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