作者：劉麗英劉麗芳
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第09期
通過對當前網路學習行為的研究，剖析影響網路學習行為的因素，為高校網路課程建設提供了好的建議，也為未來網路教學的發展奠定了基礎。本研究選取moodle平台作為實驗平台，收集資料並運用調查問卷法、訪談法、內容分析法，分析了影響學習者網路互動行為的因素，同時揭示了網路學習行為與學習效果之間的內在聯絡。
教學互動網路學習網路互動行為moodle平台
一、前言
我國的網路教育始於2023年實施「中國教育科研網示範工程」，目前已經有了一定的發展。教育部自2023年批准清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學這四所大學進行現代遠端教育以來，現已有68所大學擁有網路教育學院。除此之外，據統計全國共有309所本科、高職院校採用了網路教學系統，開發各種網路教學資源，讓學生進行網路學習。
然而，網路學習的效果並不盡如人意，據清華大學對網路課程使用情況的調查顯示，在影響網路教學效果的眾多因素中，29.5%的學習者認為，最主要的是「課程內容的組織結構」，27.9%的學習者認為，最主要的是網路課程「使用的**形式」，42.
6%的學習者認為，「教學互動活動」是最主要的因素。因此，對網路學習行為研究被認為是解決網路學習效果等瓶頸問題的關鍵。
二、相關理論基礎
1.行為科學理論
行為科學的研究物件為人及人的行為。它從人的需要、慾望、動機、目的等心理因素的角度研究人的行為規律，尤其是研究人與人之間的關係、個人與集體之間的關係，並借助於這種規律性的認識來**和控制人的行為，以實現提高工作效率，達成組織的目標。
2.教學互動理論
教學互動是一種發生在學習者和學習環境之間的事件，它包括學生和教師，以及學生和學生之間的交流，也包括學生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。
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