作者：李軼雄
**：《幼兒教育·教師版》2023年第01期
如何充分發揮班級環境的教育價值,讓幼兒在與班級環境的互動中得到發展,是每個教師都關心的話題。目前,班級環境創設中存在的主要問題是:環境布置相對靜態、單向,固定的多,變化的少,裝飾的多,實用的少;教師仍是環境創設的主角,環境的設計、製作以教師為主,缺少幼兒的參與;環境創設的有意性、教育性不強,不能與當下活動、幼兒需要緊密結合;活動區材料的豐富性、實用性、適宜性不足,更多體現**意志,很難引起幼兒的**興趣;忽視良好心理環境的營造。
幼兒園班級語言環境的創設同樣存在上述問題。班裡是否有豐富的語言材料,幼兒能不能產生語言交流的願望,有沒有更多非正式的語言運用機會,能不能得到**適宜的引導,等等,都是衡量班級語言環境是否良好的標準。在實踐中,我們要注意以下幾個方面:
1.明確幼兒的主體地位
環境既是幼兒學習的途徑,也是幼兒學習的內容。環境的主角應該是幼兒。要發揮環境的教育作用,就必須讓環境與幼兒相關、有幼兒參與、由幼兒選擇、為幼兒使用、使幼兒受益。
●環境布置要考慮幼兒的視角,高度要適宜。
●牆面布置內容要與幼兒相關。應盡可能展示幼兒的作品,讓牆面成為展示幼兒的認知、情感、想象、創造的平台。
●幼兒參與討論或決定環境設計的內容及使用規則。
2.發揮牆面布置的記錄、展示、學習功能
牆面布置的主要作用不應該是裝飾和陳列知識,而應該是呈現主題活動資料、記錄活動過程、展示幼兒作品等。它應與幼兒日常活動緊密結合,反映主題活動的源起、過程和延伸,隨著主題活動的變化不斷更新。換句話說,環境布置應記錄課程實施的全過程,成為幼兒、教師、家長相互學習、交流、反思的平台。
●發揮牆面布置記錄主題活動的功能,在合適的時機引導幼兒與牆面布置的內容有效互動。如某幼兒園在「圖書——我們的朋友」主題活動中布置的牆面不僅體現了活動脈絡,也反映了幼兒表達、反思、解釋、交流的內容。如牆面上有關於書的問題(古代有沒有書,未來的書會是什麼樣的,電腦能不能代替書等),有「五一」長假時自製的圖書,有為了邀請家長和他班幼兒來參觀而製作的書展海報,有書展之後為建立閱覽室而製作的小書籤,等等。
牆面的創設過程給了教師很多啟示,推動了課程實施的深入。
幼兒園班級環境創設的策劃
以往班級環境創設一經教師 精心 設計布置後，相對 穩定 的時間較長，活動材料內容 功能 操作方法上較固定。在這種班級環境中，環境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮 感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作慾望降低，看似 琳琅滿目 極其豐富的環境，實際成了意義...
幼兒園班級環境創設評比活動方案
幼兒園教育指導綱要 指出 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。本學期，為了提公升教師對環境創設理念的認識，使之更深地意識到環境創設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話 與家長對話，發揮環境 第三位教師...
幼兒園物質環境的創設
幼兒園環境創設之我見 新星幼兒園薛曉紅 內容摘要 環境在幼兒的整體教育中起著舉足輕重的作用。因此我們要重視環境的教育作用。讓孩子成為環境的主人，應該給孩子充分參與環境創設的權利。讓幼兒通過動手 動腦體驗到創作的樂趣和成功的喜悅。引導幼兒與環境互動。幼兒通過積極主動地適應環境，參與遊戲，積累經驗和知識...