幼兒園環境創設之我見
新星幼兒園薛曉紅
內容摘要
環境在幼兒的整體教育中起著舉足輕重的作用。因此我們要重視環境的教育作用。讓孩子成為環境的主人，應該給孩子充分參與環境創設的權利。
讓幼兒通過動手、動腦體驗到創作的樂趣和成功的喜悅。引導幼兒與環境互動。幼兒通過積極主動地適應環境，參與遊戲，積累經驗和知識，就會提高學習能力。
充分挖掘家長的教育資源，讓家長帶領幼兒參與社會實踐活動，體驗民風民俗，走進自然，觀察生活，使幼兒在親情的關懷下，熱愛生活，愛護環境，獲得美的享受和教育。總之，創設全方位的優美學習環境，能使幼兒產生美的享受，激發幼兒熱愛生活，塑造幼兒美的情懷。
關鍵詞：環境、創造、互動、參與
幼兒園從課程設計的總體觀念到具體方案的實施都離不開環境。按照一般的理解，環境是一種外觀，它要求教師要創設出整潔、衛生、安全、綠化、美觀的環境。進一步的理解是環境作為教育的要素，教育者要「賦予生活空間一種教育意義」。
在以人為本的教育理念下，應該讓孩子成為環境的主人，並引導幼兒與環境互動，還可以鼓勵家長積極參與，充分發揮環境育人的教育價值。
（一）幼兒成為環境的主人
幼兒園是孩子們快樂成長的天地，那麼在什麼樣的環境中孩子們才會愉快地活動呢？家是每個人的溫馨港灣，所以我們應該把活動室裝扮的像家一樣溫馨，幼兒才會開心地生活。當我們把環境的創設權交付給孩子們時，我們給予孩子的不僅僅是能夠在牆上張貼自己的作品，在瓷磚上任意圖畫的權利，更多的是我們將信任交給孩子，將自主權交給了孩子，將家庭般的溫暖感受傳給了孩子。
所以環境的教育性不僅蘊含於環境中而且蘊含在創設其的過程中。例如：「六一」兒童節快到了，我讓孩子們想想怎樣過乙個有意義的兒童節，孩子們七嘴八舌地議論起來。
有的說我們要表演節目還要邀請爸爸媽媽來參加，有的要給災區小朋友送禮物，還有的小朋友要上網查閱外國孩子怎樣過六一。於是我肯定了孩子們的想法，大家分頭行動，著手準備，孩子們的積極性很高，我建議把孩子們的活動情況拍攝下來和他們的美術作品以及父母幫助上網收集的材料和**一起裝扮活動室。通過孩子們的齊心協力主題活動得以順利開展，主題牆飾溫馨可人，孩子真正成了環境的主人，體驗到了創作的快樂和成功的喜悅。
(二)引導幼兒與環境互動
環境是為幼兒的成長服務的，所以我們要充分利用、優化、整合環境，最大化地發揮環境育人的教育價值，讓環境與幼兒互動起來，促進幼兒的發展。例如：大班幼兒在認識漢字時，我們將活動室的物品、擺設、裝置旁邊都貼上了對應的文字，還選擇色彩鮮豔的文字掛圖，讓幼兒在見物的同時能看到相應的漢字，讓幼兒在不知不覺中自然而然地把影象、聲音、語義、符號都整合到一起，從而有效地認識了一批常用的漢字，充分地發揮了硬環境的教育作用。
在幼兒的交往中，注意營造乙個軟環境。比如「開超市」遊戲活動，我們開展了售貨員理貨、掛牌、貼標籤等活動,色彩鮮豔的字卡使幼兒對漢字有了更深刻的認識和理解。還有在圖書角投放**對照的幼兒讀物也鼓勵幼兒到家庭、社會、書店等地方找認識的字詞。
總之，讓幼兒在適宜的環境中潛移默化地認識了漢字，為幼兒的早期閱讀和早期書寫打下基礎。
（三）鼓勵家長參加
環境的創設還要考慮到培養幼兒的社會性和反映民族文化傳統的特色。我們國家是乙個多民族大家庭，有許多節日，每個節日都蘊含著豐富的文化和民俗，通過家長帶孩子的收集參與使幼兒真切地感受到人間的萬千氣象，體會豐富多彩的人生。環境的創設應該體現自然性和兒童性。
幼兒的審美標準和**是不相同的，他們有著與生俱來熱愛自然的天性，更喜歡貼近自然。所以鼓勵家長帶孩子走進自然貼近生活，使幼兒在這種充滿人情味的大自然中，既拓展了幼兒的視野，又豐富了知識，更感受到親情的溫暖。鼓勵孩子們把美好的相片、**等帶到幼兒園與大家分享，介紹其中的故事、由來等，在美的感官體驗中幼兒的口語表達能力也得到鍛鍊和提高。
在優美的環境中，幼兒可以得到美的薰陶，美的環境彰顯美的心靈，才可以培養出懂得美、愛惜美和創造美的人。這是環境教育最大的價值，也是我們幼兒教師的最大心願。
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