幼兒園環境是對幼兒實施教育的「隱性課程」。所謂的幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒對客觀事物的認識受到直接經驗和形象事物的制約，因此好的環境對幼兒身心健康成長有很大的促進作用。
在實習階段，我更多地接觸和了解了班級環境創設的相關環節，形成了對環境創設的初步認識。
首先，我認為環境創設要依託教學計畫，體現教學主題。在大二班時，我參加過一次環境創設活動，是對各個區角進行環境創設材料的填充。由於在對本月教學計畫十分不清楚的情況下，我對各個區角進行填充時一則感覺沒有主題可選，二則各個區角之間主題沒有協調一致。
因為在月教學主題活動中，各大領域是相互貫通和一致的，所以各個區角之間的環境創設的內容也應該有相似性，協調一致。而不是簡單的填充一些與領域相關的材料、場景等。
其次，環境創設更多地要有幼兒的共同參與。在小二班跟班實習時，很多家長和幼兒都很配合班級的環境創設工作。如在娃娃家環境創設過程中，很多家長會讓幼兒帶一些衣服、布娃娃等；在閱讀區，有很多幼兒帶來書籍供大家一起分享；在美工區，結合教學幼兒帶來了自製的小風車等等。
這些都說明了幼兒和家長都參與到了環境創設中來。但是這些還遠遠不夠，環境創設還要更多地引導幼兒主動參與，並且動手操作。可與幼兒互相討論在各個區域如何進行環境創設，對一些好的建議吸收採納並進行處理，適當地讓幼兒參與進來自製一些環境布置所需要的材料，這樣既能提高幼兒的動手能力，又能讓幼兒更深刻地理解環境創設的目的何在，促進幼兒與環境互動。
最後，環境創設中，材料的選擇及布置要體現安全性原則。對一些存在安全隱患的材料布置，要堅決採取措施。如懸掛在天花板上的裝飾物品要牢固、輕巧，防止掉下來砸到幼兒。
尖銳物品切忌放置幼兒能接觸的地方，等等。
科學合理地創設幼兒園環境，有利於讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的隱性影響，做好班級環境創設有利於更好的促進幼兒教學。
幼兒園班級環境創設的策劃
以往班級環境創設一經教師 精心 設計布置後，相對 穩定 的時間較長，活動材料內容 功能 操作方法上較固定。在這種班級環境中，環境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮 感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作慾望降低，看似 琳琅滿目 極其豐富的環境，實際成了意義...
幼兒園班級語言環境的創設
作者 李軼雄 幼兒教育 教師版 2010年第01期 如何充分發揮班級環境的教育價值,讓幼兒在與班級環境的互動中得到發展,是每個教師都關心的話題。目前,班級環境創設中存在的主要問題是 環境布置相對靜態 單向,固定的多,變化的少,裝飾的多,實用的少 教師仍是環境創設的主角,環境的設計 製作以教師為主,缺...
幼兒園班級環境創設評比活動方案
幼兒園教育指導綱要 指出 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。本學期，為了提公升教師對環境創設理念的認識，使之更深地意識到環境創設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話 與家長對話，發揮環境 第三位教師...