摘要：應將資訊科技融入各學科教學中，師生通過利用資訊科技達到更好的教學效果，也應該加強資訊科技與各教育因素的融合，著眼於整個教育教學系統，不能任意誇大其中某乙個因素的作用，也不應該忽視其中某一方面，只有從思想觀念上產生根本的改變才能實現資訊科技與課程的深層次整合，才能實現真正的教育資訊化。
關鍵詞：資訊科技課程整合誤區對策
進入21世紀，以計算機為核心的資訊科技給教育教學改革帶來了空前的飛躍，它悄悄地把粉筆換成了滑鼠；把黑板換成了投影，也慢慢地改變著我們教育教學的方式，為現代教育教學注入了新的活力。目前，很多學校都順應時代潮流，已著手進行了資訊科技與課程整合的實踐，但在教學實踐過程中，我們存在著對課程整合的理解及操作層面的誤區。這些誤區阻礙了學校資訊科技與課程整合的發展程序，使教育資訊化偏離正確的方向。
這些誤區主要表現在以下幾個方面。
一、資訊科技與課程整合的內涵不明確
資訊科技與課程整合的內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下（尤其是主導——主體教學理論的指導下），把以計算機及網路為核心的資訊科技作為促進學生自主學習的認識工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個要素和教學環節，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。
在傳統的課堂教學中，教師有目的、有計畫地將學科知識內容傳授給學生。如今，在整合的課堂中，仍然有很多教師只認為所謂的資訊科技與學科整合就是在課堂上放放課件，簡單使用一下計算機和實物展台等電教裝置，教師的黑板板書變成了ppt演示，學生把看黑板變成了看投影，資訊科技所起的作用僅僅是輔助教師教學的工具，減輕教師的工作量，對教學內容、教學結構本身沒有任何的改變，所以，我們首先要明確的是整合意味著在課程教學把資訊科技、資訊資源、資訊方法、課程內容等有機的結合，共同完成課程教學任務，強調資訊科技要服務於課程而不是技術，強調應當設法找出資訊科技在哪些方面能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的事。
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
對資訊科技與課程整合評價的認識
資訊科技與課程整合的評價，就是對資訊科技與課程整合的教學課堂進行教學評價，是以教學目標為依據，制定科學的判斷標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定 衡量，並給以價值判斷的一種活動。具體來說，就是對教學目標 教學教程 教學方法 情感 教學基本功 教學效果 教學特色的評價。即對在...
資訊科技與課程整合總結
果布戛中學資訊科技與課程整合 培訓工作工作總結 我校 資訊科技與課程整合 培訓安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓工作特作如下總結。一 搭建理論平台，作好培訓準備 1 組織全體教師開展教育理論學習，使教師們真正認識此次培訓的重要性，為培訓的順利開展奠定的良好的基礎。2 完善學校硬體及軟體環...