《整十數加減整十數》中心發言
一、說教材
1、教學內容
人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成「做一做」及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裡以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——出示小貓釣的魚，提出問題並列出相應的算式；二、讓學生動手操作、理解算理、掌握演算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考演算法。
通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的演算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。
教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並運用所學知識解決實際問題；
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
4、教學重難點
教學重點：掌握整十數加減的口算方法。
教學難點：理解整十數加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與「枯燥」、 「機械重複」相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同演算法，體現了《課標》中「鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化」的理念。
3、練習以動手擺一擺，撥計數器、請學生釣魚，玩蹺蹺板、找回家的路等形式進行，淡化「練」的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
三、說學法
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，借助教材看魚的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想演算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
激勵並引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了演算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了「學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的功能。
四、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去看圖分別說花花和小貓桶裡的魚——提出數學問題並解決————動手擺一擺——釣魚、玩蹺蹺板找回家的路的活動等環節來展開教學，環環緊扣。
（一）、創設情境，提出問題
1、複習10以內的加減法題。
2、用小棒擺出螢幕上的數，你會嗎？告訴學生：像這樣的數教整十數，（板書：
整十數）。今天，有兩位新朋友來到了我們班：小貓咪咪和花花(邊說邊出示課件上的小貓圖)，他們可是釣魚能手，他們剛釣完魚回來，你們猜猜他們各釣了多少條魚回來？
小貓圖的下邊寫上10條、10條、10條。
如果學生猜不中，就給學生一些提示：小貓釣的條數是整十數，再根據學生說的數提示多些或少些。
你們能不能根據他們釣魚的條數提出數學問題呢？
師;這麼多問題，你會列出算式嗎？
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取資訊並提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的慾望。）
（二）、自主探索，解決問題
1.**整十數加減整十數的計算方法
師：誰來說「咪咪和花花一共釣了多少條魚呢？」你是怎樣列式的呢？
生：20＋10＝30
師板書20＋10＝30師：像這樣的算式我們把它叫做整十數加整十數。
師：你是怎樣算20＋10＝30的？先和同桌討論你的方法。小組內交流看看那個小組的方法最多。
學生匯報計算方法：
全班交流。
a．數的方法10、20、30、。
b．計算的方法：因為2+1＝3，所以20＋10＝30。
c．數的組成：20和10組成30。
d．想減算加：因為30－20＝10，所以20＋10＝30。
e．用十作單位：20裡面有2個10，10裡面有1個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．擺小棒：先擺2捆小棒，再擺1捆小棒，一共是3捆小棒，所以20＋10＝30.……
同學們想出了這麼多方法，真了不起！那麼我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動）
誰來說說你是怎麼擺的？（學生匯報）
擺小棒算一算(說出擺的過程，充分體會整十數加減整十數得算理)
40+30= 30+50= 10+40=
2．整十數減整十數。
怎樣列式計算出「吃了20條 ，還剩幾條呢？」
生：30-20=10
師板書：30-20=10
像這樣的算式我們可以叫做整十數減整十數，你是怎樣計算30-20的。同桌交流、匯報。
擺一擺、算一算(擺小棒算一算,說出擺的過程，充分體會整十數加減整十數得算理)
80-30= 60-20= 40-30=
3．小結口算方法：直接將十位上的數字相加減，再在計算的結果末尾添上乙個0.
（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了演算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。
同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中「鼓勵學生獨立思考，提倡演算法多樣化」的理念。接著教師的及時板書有利於學生對自己的演算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的演算法進行交流，並為下面的減法算式提供優化後的演算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的演算法。
）（三）綜合應用，拓展延伸
1、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然後生再獨立完成。看圖會吸引學生學習的興趣，使學生主動學，樂於學，享受學習帶來的樂趣。
2、擺一擺，算一算、比一比。
師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分讚揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。
）讓學生在獨立算後匯報是如何算的，然後進行比較，上下兩題之間的聯絡，進一步引導學生鞏固演算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
3、填一填，算一算。
對於這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某乙個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對於錯誤進行剖析，重點說明3 和30各表示什麼意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成後,我著重讓學生自己來談本節課的收穫,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最後教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。
整十數加減整十數 說課稿
二 自主學習，新知 新課程在 基本理念 中強調指出 有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安...
整十數加減整十數
整十數加減整十數 教學設計 教學內容 人教版第二冊p56 57頁。教學目標 知識目標 在實際情境裡理解計算整十數加減整十數的方法，並能正確計算。能力目標 在觀察 操作中逐步培養太俗 思考的意思和能力，通過演算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。情感 態度與價值觀 在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，...
整十數加減整十數
一 教學目標執教 楊亞林 1 引導學生自 合作交流並運用所學知識解決實際問題。2 培養學生觀察和分析解決問題的能力。3 進行觀察和思考掌握整十數加減的計算方法和過程。二 教學重難點 重點整十數加減整十數的口算方法，難點掌握整十數加減口算的演算法。一 複習匯入卡片出示。二 創設情境 同學們今天都表現的...