筆算除法教學設計
教材內容：除數是整十數的筆算除法。
教學目標
1、掌握除數是整十數的筆算方法，提高計算能力。
2、經歷除數是整十數的筆算過程，體驗遷移的數學思想方法。
3、培養估算和應用數學知識的意識，激發學習興趣。
教學重點：
確定商的位置及試商的方法。
教學難點：
正確確定商的位置。
教學準備:課件練習本
教學過程:
一、複習舊知，引入新課
同學們，上節課我們學習了除數是整十數的口算除法，你們學得好嗎？那你們敢挑戰老師的測試嗎?
闖關之第一關——口算
90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈
闖關之第二關----括號裡最大能填幾？
闖關之第三關——不計算，先判斷商是幾位數？筆算，為進一步學習除數是兩位數除法做好鋪墊。
二、創設情境，提出問題
情境：光明小學圖書室又新進了一批非常好看的圖書，今天是四年級的「閱讀日」,我們一起來看一看。（出示主題圖）
每班30本
每班30本，你能提出數學問題嗎？最後教師抽取兩個問題解決。（課件出示）
92本***，每班30本，可以分給幾個班？
（1）讀題，分析題意，列式計算。
（2）你是怎樣計算的？嘗試一下筆算吧！
（3）把你的演算法和組內同學交流，比比誰的方法多。
交流展示
在交流時學生可能用到的方法是：
（1）92÷30=3（個）……2（張）
方法一：通過圈分小棒圖完成。
方法二：想乘算除：30×3=90 92÷30≈3（個） 可以裝訂3個本。
方法三：利用估算： 92≈90 92÷30≈3（個） 可以裝訂3個本。
方法四：筆算方法：
學生可能出現錯誤
答：可以裝訂3個本，還剩2張紙。
討論：用整十數除，應該從**除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什麼位置？在學生討論交流的基礎上，老師加以概述，使學生初步掌握用整十數除的筆算方法。
教師針對學生回答進行提公升：計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商。
除兩位看兩位，
除到哪位商那位，
餘數要比出除數小
三、方法應用
教師：剛才同學們通過發現資訊、提出數學問題、小組合作解決了除數是整十數的計算問題，老師為你們感到高興，為了更好的鞏固與應用，我們一起來完成下面的練習，好嗎？
1、說出下面各題的商是幾？應該寫在什麼位置上？
4）80 40）80 3）90 30）90
學生獨立計算，指名學生板演。
2、我會分。 3、
把這些硬幣換成10元一張的紙幣，最多能換幾張？
如果都換成20元一張的紙幣呢？
四、梳理知識，總結昇華
談話：這節課你有什麼收穫呢？
教學反思：
課堂上，通過闖關活動，對本課的重難點做好新舊知識的銜接。在計算課上，我一直都非常重視了解學生學習的起點，用學過的知識來解決未知的問題，從而達到知識的遷移，讓學生在不經意間就能夠順暢的解決新問題，從而降低學習的難度，力求讓每個孩子都能獲得學習的體驗快樂。在新舊**中，通過創設情境，讓學生找出數學資訊，根據數學資訊能提出什麼數學問題，從而引出例題，本著計算教學的特點，先估後算，培養學生的估算意識，同時讓學生明白估算的重要性，可以幫助我們確定商的大致範圍。
在筆算過程中，先獨立嘗試計算，有了親生思考的經歷，接著出示討論題目，將計算中的重難點，及對算理的理解展開討論交流。在**交流過程中，學生真正經歷知識的形成過程，體會、應用遷移的數學思想方法，在嘗試、比較、歸納、理解中發展思維能力，鍛鍊自己的學習能力。對於本課難點，商為什麼寫在個位，借助數形結合的思想，通過小棒圖演示分的過程，變抽象為具體，幫助學生理解算理，同時巧用編兒歌的方式進一步鞏固筆算演算法。
1.課堂上說算理不能保證每個學生都會用簡潔明瞭的數學語言來表述。有的孩子理解，但是不善表達，培養學生的語言表達能力也很重要。
2.板書不夠規範。教室應該親自板書，而不是用課件替代板書。練習的量不夠，對學生筆算中存在的問題還不能有效監控和掌握。
《筆算除法》教學反思
這節課是人教版義務教育課程小學數學四年級上冊第五單元第二課時教學內容 除數是整十數的筆算除法。是在學生學習了多位數乘一位數 除數是一位數的筆算除法基礎上進行學習的，也是後面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。教學目標 1 掌握除數是整十數的筆算方法，提高計算能力。2 經歷除數是整十...
筆算除法教學反思
張文仙 筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，並且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數 除數是多位數除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過自主探索 合作交流，使學生經歷一位數除兩位...
《筆算除法》教學反思
教書先生 恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館 私塾到晚清的學堂，教書先生 那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的 先生 概念並非源於教書，最初出現的 先生 一詞也並非有傳授知識那般的含義。孟子 中的 先生何為出此言也？論語 中的 有酒食，先生饌 國策 中的 先生...