筆算乘法教學設計及反思
教材分析：
本節主要內容是兩位數乘兩位數不進製的計算，它是在學生掌握了整百、整十數乘兩位數口算的基礎上，**每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數乘兩位數的計算方法，並引出乘法豎式的書寫格式。這部分內容是學生學習筆算乘法的基礎，因此學會豎式的書寫格式和豎式中每一步計算的含義是這節課的重點也是難點，教學將採用「創設情境，自主探索----呈現演算法，理解算理-----鞏固應用，掌握演算法」的教學模式。。
教材處理：
本節課是一節計算課，為了打破傳統的計算方法，突出新的教學理念，我在教學的時候，根據學生已有的生活背景，讓學生在具體的生活情景中理解、感受知識的發展過程，體驗、經理多位數乘兩位數不進製的計算過程。讓學生動手操作，合作交流，自主探索演算法的多樣化，並注意培養學生解決實際問題的能力，本課教學設計有以下特點：
一、從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移
傳統的計算教學是枯燥、乏味的機械重複訓練，而本堂課從學生熟悉的生活中巧妙地引入「24×12」怎樣計算的問題，突出了前後知識的聯絡，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經驗的基礎上構建新知，自然地引出學生要解決問題的慾望。
二、合作交流，體現演算法的多樣化
本節課採取了獨立研究和小組合作的學習方式，找出解決「24×12」的不同演算法，實現了演算法的多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
三、設計多種練習，培養學生數學應用意識
在練習設計中，跟新授的情景相呼應，體現了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數學，把所學的知識運用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活的密切聯絡，培養了學生應用數學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
教學目標：知識與技能
1、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的含義。過程與方法
2、使學生經歷多位數乘兩位數（不進製）的計算過程，培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。
情感態度價值觀
3、將乘法計算置於現實情景中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學與生活的密切聯絡，激發學習數學的興趣。
教學重點：探索並掌握兩、三位數乘兩位數(不進製)的計算方法,並能正確地書寫豎式。
教學難點：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。【教學過程】：一、情景匯入
1、筆算下列各題。47×2123×2（指明學生做題）2、（出示口算卡片）200×30 40×50 70×20 300×20200×4 30×70 60×50 800×40
出示主題圖
（設計意圖：從學生的現實生活入手，創設情景，提出要解決的問題，激發學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用已有的知識經驗去解決問題。）
二、探索新知提出問題：
呈現例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什麼方法解決這個問題，從而列出算式24×12。**計算方法：
1、各組討論：怎樣計算24×12。請把想出的計算方法寫在紙上。2、組織交流。
各組展示本組的演算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。方法一：
24×10 = 240 24×2 = 48 240 + 48 = 288方法二：2 4×1 248 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）2 8 8
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什麼？（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。三、鞏固提高1、計算39×1122×242、列豎式計算。31×31 23×3312×41 21×32五、課堂總結
1.這節課你有哪些收穫？2.這節課你表現怎麼樣？反思：
根據《數學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當的處理，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。自認為上得比較好的有以下幾點：
一、「數學源於生活」，而生活又促使數學不斷發展，讓學生接觸生活中的數學，才能讓他們體會到數學的價值，從而更加積極的投入到數學學習中去。如本課以淘氣買練習本引入，又利用該題材巧妙地將兩個例題及練習串起來，喚起了學生的有意注意，激發了他們的參與熱情，又如低年級的學生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產生厭倦的心理。就設計了一些場景，有骨有肉地把練習的內容寓於其中，幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，讓學生在具體情境中，用自己已有的知識，解決實際問題，喚起他們主動參與練習的激情，也收到了事半功倍的效果，也達到學習的真正目的。
二、抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反覆覆地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以乙個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，並且滲透了驗算這
個數學習慣。在整堂課中，時時出現算理的鞏固，讓學生在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘兩位數不進製的算理。
三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個環節連線在一起，能夠一直將學生的思維牢牢地注意在課堂學習上，充滿激情，與學生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑑。一、板書不夠規範。在板書24×12=288時，應把學生說的口算方法在往左寫，這樣豎式就寫在了橫式的下面，板書看起來會更加美觀。
二、學生與學生之間的交流不夠。在出示主題圖提問時及練習時，本節課我大多採用指名回答，因時間關係對一部分舉手的同學沒給他說的機會，沒顧及到全班同學，應該多培養學生的合作**能力，讓學生在自己的小組合作中探索學習新知。合作交流中，不同程度的學生均能得到不同程度的發展，學有餘力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬鬆的氛圍中汲取經驗、取長補短。
三、本堂課中，還是教師牽著走比較多
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人教版三年級上冊 筆算乘法 不進製乘 教學設計 鎮雄縣芒部鎮廟河小學楊婷英 教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數 不進製 的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2 培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。教學重難點 學會乘法豎式的書寫...
筆算乘法教案及教學反思羅潔
羅潔 教學目標 1 使學生進一步掌握 乘數是三位數的乘法 的計算法則 理解 交換因數字置積不變 並且會利用它使乘法運算簡便。2 培養學生的語言表達能力和 創新 精神。3 滲透 擇優 的數學思想。教學過程 1 複習引新。1 計算下面各題並且驗算。213 144 135 117 187 214 在學生練...
筆算乘法教學反思
本節課是一堂計算知識的新課教學。回顧從教學設計到課堂實施整個過程，自己收穫很多。幾點收穫 1 計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做乙個知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破...