馬村區工人村小學薛雙玲
教學目標：
1、經歷除數是接近整十數的兩位數除法筆算過程，初步掌握用「四捨五入」法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。
2、培養學生的遷移能力和抽象概括能力。
3、養成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握用「四捨五入」法試商的方法，並能正確計算除數是兩位數的除法。
教學難點：
理解、掌握試商方法和調商的方法。
教學過程：
一、基本訓練：
1、（ ）裡最大能填幾？
60×（ ）﹤18940×（ ）﹤342
50×（ ）﹤26790×（ ）﹤586
2、筆算
96÷30 = 295÷50=
（生板演，集體評議，並以第二題為例說計算過程。）
二、匯入新課
請同學們觀察，這兩道題的除數有什麼特點？（都是整十數）
注意，現在這兩道題要變化了，改為：
96÷32 = 295÷49=
什麼變了？還是整十數嗎？除數是整十數的除法同學們掌握得很好，除數不是整十數了，該怎麼計算呢？這節課我們就來學習除數不是整十數的兩位數除法筆算。
三、進行新課
1、出示嘗試題
96÷32= 295÷49=
這兩道題老師先不講，你能結合前面的學習筆算出來嗎？看誰能自己找到解題的鑰匙。
2、自學課本
請同學們自學課本84頁例2，重點把虛線框裡的試商過程看明白，並思考計算時是把除數看作多少來試商的？當商不合適時又是如何調商的？
3、嘗試練習
學生通過看書理解，做嘗試題。
學生板演不同的演算法，可能會出現以下幾種：
（1）96÷32=
（2）295÷49=
4、學生討論
以上幾種演算法哪種是正確的？計算過程是什麼？哪種是錯誤的?錯在**？
討論後讓學生評議、講解。
5、教師講解
除數不是整十數時，可以用「四捨五入」法把除數看作整十數來試商，商是否合適，還要把商與除數（強調是除數而不是看作的整十數）相乘與被除數進行比較，如果商不合適，需要根據情況去調商。如295÷49，把49看作50試商5，5×49=245，295-245=50，餘數50比除數49大，說明商5小了，就改商為6。
四、鞏固練習
1、筆算
246÷61= 367÷53= 624÷68=
2、根據試商情況，很快說出正確的商。
五、課堂小結
這節課你學會了什麼？除數不是整十數時，我們是怎樣試商、調商的？
六、課堂作業
84頁做一做1、2題。
教學反思：
《除數是兩位數的筆算除法》教學採用的是嘗試教學法，改變了以往計算教學中教師先講解、示範，學生再模仿練習的教學方式。教學從基本訓練開始，通過（ ）裡最大能填幾、除數是整十數的筆算除法練習，為學習新課做鋪墊，並在準備題的基礎上稍加改變，自然引出嘗試題。嘗試題的設定充分考慮了教材例題，由易到難並在第二題涉及到調商，突顯了教學的重難點。
習題出示後，教師並沒講解，而是讓學生自學課本，從例題中尋找解題方法，並嘗試做題。針對出現的不同演算法，組織學生討論、評議，試說自己的計算過程，讓學生學在先、練在先，充分發揮了學生的自主性。在此基礎上教師再進行針對性地講解，幫助學生對試商、調商的方法形成清晰的認識。
不過，在教學中也出現一些不足，如新課教學用時稍多，學生練習量不夠大等等。另外，如何引導學生清楚地講解自己的解答方法，評議他人的方法，還需要在平時教學中不斷訓練、加強。
除數是兩位數的筆算除法教案
教學目標 1 引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯絡和區別。2 讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。3 使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受...
除數是兩位數的筆算除法教學反思
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除數是兩位數的除法
除數是兩位數的除法 同步試題 一 填空 1 計算239 78時，把78看做 來試商，商是 會偏 所以要把商調整為 考查目的 四捨五入 調商方法。答案 80 2 小 3 解析 把78看做80,239不夠3個80，因此商2，但把78看大了，初商就會小，所以要往大調1，所以商3。2 70 67，可以把67...