數的筆算除法是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為後面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處：
我在設計學習目標時，將學生學會用「四捨五入」的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，並且注重培養學生自主學習、合作**的能力。
在設計時先從複習鋪墊匯入，除數是整十數的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算整十數的筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對於商的定位的認識。
在小組合作環節，第乙個例題84÷21，用「四捨」法把除數看作接近的整十數20來試商。因為被除數和除數數字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個題目的練習鞏固了用四捨法把除數看成接進的整十數來試商這個題型。
第二個例題是196÷39，是用「五入」法把除數看作接近的整十數40來試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的乙個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用兩個例題教學一次試商成功的四捨法和五入法，再在後面的鞏固練習中增加難度，出現需要調商的練習，這樣學生學起來就不會這麼辛苦，以後還需在教材處理上多下工夫。
質疑**上用的時間有些過長，原本預計學生五分鐘可以做完結果做了將近十分鐘。說明在例2有部分學生沒熟練掌握，導致本環節時間過長，**四捨商易大需要調小，五入商容易小需要調大這一過程顯得有些倉促。從而影響後面的達標測評沒時間完成。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養學生的自主學習的能力並非一件容易的事，因此，這節課的學習雖然效果不錯，但由於學生的年齡特點和知識經驗有限，本節課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名青年教師應該加強理論資料的蒐集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發出蓬勃的生機。
有利於課堂效率的提高。
除數接近整十數的筆算除法說課稿
景陽鄉茨溝中心小學劉玲玲 尊敬的各位領導 老師 大家上午好！今天我說課的內容是 除數接近整十數的筆算除法 現在，我從以下四個方面進行說課 一 教材分析與學情分析 二 教學目標與教學重 難點 三 教法 學法 四 教學環節 教材分析與學情分析 1 教材分析 除數接近整十數的筆算除法 是人教版九年義務教育...
除數接近整十數的除法
2 還有430元，要買62元乙個的檯燈，可以買多少個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？430 62 6 個 58 元 6 62 430 37258歸納 如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。62最接近60，把62看作60來試商，這樣把430 62轉化成430 60，應該商幾？商寫在哪一...
除數接近整十數的除法教案
教學內容 教科書第84頁的例2 執教人 趙興平 2 初步掌握試商方法，能正確地試商，會筆算除數接近整十數，商是一位數的筆算除法。3 使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。4 培養學生養成認真計算的良好學習習慣。教學重點 使學生學會用 四捨 五入 的試商方法，正確筆算除數是兩位數的除法。教學...