教學《除數是整十數的筆算方法》第一課時後，在練習中我發現學生出現問題很多，比如學生在試商時經常寫在百位上；有的學生在商和整十數相乘時，受除數是一位數除法的影響，直接用商和整十數十位上的數字相乘，把個位的零給扔了，反思這些問題的出現與整節課的設計層次不清晰有關。應讓學生對如何試商，判斷商的位數，商的位置的書寫，沒有餘數和有餘數怎麼辦等問題有乙個逐漸清晰的理解和掌握的過程。這部分知識是後繼學習三位數除以兩位數的基礎，必須讓學生掌握合理的試商方法。
反思這節課應落實好以下幾個層次：
第一層次讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是一位數的筆算：如120÷30（p85例1）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，12＜30，就看前三位。
想（4）個30是120，所以在商的個位上商4。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了。
第二層次是讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是兩位數的筆算：如520÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，52＞30，想（1）個30最接近52，所以在商的十位上商1，加深學生對合理的試商方法的理解。
還要強調除完後餘數一定要比除數小。
第三層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是一位數的筆算：如235÷30（p86例2）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，23＜30，就看前三位。
想（7）個30是235，所以在商的個位上商7。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了，除完後餘數一定要比除數小。
第四層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是兩位數的筆算：如835÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，83＞30，想（2）個30最接近83，所以在商的十位上商2，加深學生對合理的試商方法的理解。
還要強調除完後把餘數23和個位的5合起來湊成235，繼續除，餘數一定要比除數小。
對於第二和四個層次，教材都沒有相應的例題，但在練習**現了，我們應在教學中給學生補充這兩個層次，讓學生對四個層次理解透徹，否則會直接影響後繼學習。
除數是整十數的筆算除法教學設計
四年級數學 除數是整十數的筆算除法 教學設計 中心小學孔妮娜 教學內容 人教版四年級上冊數學第73頁例1 例2 教學目標 知識技能 引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置，提高學生的計算能力。過程方法 經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗知識遷移的...
《除數接近整十數的筆算除法》教學反思
數的筆算除法是學生在學習了整十數除整十數 整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為後面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處 我在設計學習目標時，將學生學會用 四捨五入 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，並且注重培養學生自主學...
除數整十數的筆算除法教學反思13
陳維欣本單元是在學生學習了除數是一位數的除法基礎上，進一步學習除數是兩位數的除法。教學重點確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理 難點是試商的方法。教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然後學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置...