「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
◆您現在正在閱讀的《筆算除法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《筆算除法》教學反思進入筆算除法教學以來，我越來越感到困難。
新課標教材例題精簡，新知點濃縮，使學生學得很吃力。課後習題形式靈活，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。兼此種種原因，教學進度不得不放得很慢很慢，但學生掌握得仍不能令我滿意。
面對學生的作業，我憂心忡忡：是新課標教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標教材的編排意圖，抑或是我沒能正確了解學生，沒有找準新知的切入點，使教學陷入被動？
經過這幾天的實踐與反思，我覺得原因主要有三點：一是教材例題編寫的精簡，使新知點的跨越度太大，教學一位數除三位數商是兩位數或三位數時，教材只呈現乙個例題（一位數除三位數商是兩位數），一位數除三位數商是三位數只在練習題**現。而這部分知識難點較多：
除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷並計算商是兩位數或三位數這兩種型別的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。學生對於筆算除法的算理易於理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處於中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
二是我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由於學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內容只在複習時用一道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生複習鞏固。這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。
三是課後練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力 。而那些學習處於中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。
有人說：新課標教材改得比老教材活了，也難了。今天，我第一次深深地體會到了。
不過路還是要走下去，我要勇敢面對困難，想盡辦法克服困難，把課改之路紮實堅定地走下去。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
《筆算除法》教學反思
這節課是人教版義務教育課程小學數學四年級上冊第五單元第二課時教學內容 除數是整十數的筆算除法。是在學生學習了多位數乘一位數 除數是一位數的筆算除法基礎上進行學習的，也是後面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。教學目標 1 掌握除數是整十數的筆算方法，提高計算能力。2 經歷除數是整十...
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筆算除法的教學反思
1 除數是一位數的筆算除法,在這個單元教學中是相當重要的乙個內容,它特別的不好教,學生也是相當的不好學。在課堂的把握能力上,我雖然有些進步,但和有經驗的老師比起來還有很大差距。2 上課說話不夠嚴謹,隨意性大。3 培養學生的審題能力。把課堂還給學生，讓學生多說，多做 才能培養學生的審題能力。4 重點強...