初高中銜接過程中化學實驗教學「學案」的特點

摘要介紹了人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》「萃取」的教學例項。以「萃取」一課的「學案」為例分析了初高中銜接過程中化學實驗教學「學案」的特點。

關鍵詞「學案」初高中銜接化學實驗萃取

初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。到了高中階段，學生不但實驗操作應該規範，實驗過程也應該規範，即每次實驗都自覺按照規範的實驗程式進行。學生還應該具備根據實驗目的自主設計實驗，運用化學實驗技能解決問題的能力。

當然這些能力是高中3年逐步培養的。高一是學生高中生涯的起始，對學生的培養至關重要。新高一學生來自不同的學校，能力參差不齊，再加上教師對學生不夠了解，學生對教師的教法又不熟悉，這一切都使得新高一的教學工作開展起來很困難。

人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是「從實驗學化學」。因此初高中的銜接主要體現為實驗教學的銜接。筆者運用「學案」進行教學，取得喜人的效果，實現了初高中平穩過渡。

「學案」是相對「教案」而言的。「教案」，是教師教學活動的設計。「學案」，是學生學習活動的設計。

「學案」是在「教案」的基礎上，為了開啟學生智慧型、發展學生能力而設計的由學生直接參與並完成的一系列的問題探索、要點強化等學習活動的案例。它的著眼點和側重點在於如何充分調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、習得能力、求得創新和發展。「教案」與「學案」：

乙個著眼於教，乙個著眼於學；乙個著眼於教師主體，乙個著眼於學生主體。兩者雖緊密聯絡，但在目標要求、課堂角色等方面，卻有著本質的不同［1］。

下面介紹人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》第一章「從實驗學化學」的第一節「化學實驗基本方法」的第3課時「萃取」。以「萃取」一課的「學案」為例分析初高中銜接過程中化學實驗教學「學案」的特點。

1 教學例項

北京2023年9月進入新課程改革。本節課是進入新課改的第一節市級觀摩課。