許多剛剛進入高中的學生,在學習英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出;課堂教學氣氛沉悶,教師總覺得很難完成教學任務。因此,高一上學期的英語教學中要特別注意和初中教學的銜接,在查漏補缺和新舊知識結合的同時,強化語言技能練習,夯實語言基礎知識。為此,應該做好以下幾個方面:
一、加強調查研究,教師與學生共同調整
大部分高一新生在中考中都取得了較好的成績,他們的英語基礎基本上處在乙個合格的水平段內。但是,各人的學法有異,接受的能力不同,來自不同的學校所接受的教育也有差別,因此,新組成的班級的水平仍然因人而異,最好的與最差的差距仍然比較大。如:
有的學生思想比較活,觀點比較新,在課堂上能夠踴躍發言。而來自其它學校的就顯得較為害羞,不善言談。所以,在日常的教學中,不能不考慮到學生的情況千差萬別。
假如不問情由,一開頭就完全使用高中的新課本和高中的教學方法,只會導致部分學生的不適應和慢慢地掉隊,甚至是兩極分化的出現。導致這樣的結果再採取補救措施將會事倍功半。因而,教師必須在起始階段細緻入微地了解每乙個學生的情況,弄清他們的學習習慣和方法、畢業學校以及他們的初中教師的教學方法;了解他們閱讀的書籍和知識面。
這樣在教學中才能做到有的放矢,在課堂教學中有效地進行分層次教學。
二、 關愛學生,使他們智商與情商並舉
心理學認為,愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學生假如經常感受到教師對他的愛,對他個性的尊重,便會激發出健康的情感,產生積極學習英語的動機。研究成果也表明,好的教師僅有知識和技巧是不夠的,更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態度。
這是因為教師假如沒有教好課的熱情和教好學生的耐心,是不可能激起學生的學習熱情的。教師只有個人修養高,才會愛學生,才能樂於去尋找更合適的方法傳道、授業、解惑。而高一的新生入學尤其需要關愛。
因此,質量的保證,需要熱愛學生,創造良好的情感氛圍。研究證實,「在教師的教學能力專業水平基本相同的前提下,學生總是喜歡態度和藹可親,布滿師愛的老師上課。老師對學生的熱愛與尊重,會促使學生萌發一種不學好英語就對不起老師的辛勤培育的情感體驗,從而提高學習的愛好與自覺性」。
高一英語教學計畫周村二中高一英語組
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