陝西省寶雞市新建路中學趙陶玲
關鍵詞： 「四位一體」 英語課堂教學新目標英語中國**職稱**
在第一輪「四位一體」實驗（2001 年 9 月— 2004 年 7 月）中，我採用人民教育出版社和英國朗文出版集團合編的 junior english for china 教材，至 2004 年 7 月跟蹤實驗年級畢業，經過三年「四位一體」實驗探索，我實驗的這屆學生參加陝西省中考取得優秀成績。實驗班 63 人參加中考，英語及格率 100%，優秀率 79.4%，平均分 103.
21（滿分 120 分），高出渭濱區英語中考平均分（79.42）23.79 分，高出寶雞市英語中考平均分（65.
0）38.21 分。實驗班 5 名學生考入寶雞中學。
2004 年秋季起，我又從七年級開始實驗「四位一體」教學法。目前，實驗剛進行到八年級下學期。第二輪「四位一體」實驗中，我採用由美國湯姆森學習出版集團和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發中心合編的《新目標英語》go for it！
教材。在 go for it! 教材實驗的同時，我們學校承擔了寶雞市「初中新課程創新教育實驗研究」子課題──《學生自主創新性學習能力培養的研究》。
根據學校的實驗方案，我重點實驗英語「四位一體」課堂教學方法，即 preparation, presentation, practice, production 這一「4p」模式。
英語「四位一體」教學法強調知識能力（k-ability）和學得(learning)而非習得（acquisition）。英語課堂教學應該是輸入型的（input-based instruction），通過觀察、比較、歸納、總結，提高語言意識（language awareness）。「四位一體」指四個階段，即四大要素：
英語知識包括四種層次：
英語技能(language skills)就是使用知識的能力，也稱語言運用能力。知識怎麼使用？無非是通過聽、說、讀、寫、譯這些方式。
英語「四位一體」教學法的顯著特點是：以知識為基礎（knowledge－based）, 以學習為中心（learning－centred）, 以質量為方向（quality－oriented）, 以素養為目標（faculty-aimed）。「四位一體」教學法的四大組成部分包括：
1．以中考和高考英語學科總複習為研究物件的英語「四位一體」中、高考複習教學方法（the english 「four-in-one」 revision teaching method for senior middle school and college entrance examinations）；
2．複習教學，包括單元複習、期中/期末複習、知識專項複習、能力專項複習等為研究物件的英語「四位一體」複習教學方法（the english 「four-in-one」 revision teaching method）；
3. 以平日課堂教學為研究物件的英語「四位一體」課堂教學方法（the english 「four-in-one」 classroom teaching method, 即preparation, presentation, practice, production這一4p模式）；
4. 以重視學生自主學習、體現 learning-centred 的英語「四位一體」學生自主學習策略（the english 「four-in-one」 student independent learning strategy）。
英語「四位一體」教學法以「循序漸進、階段側重、精講精練、五技並舉」為教學原則，它是「四位一體」的精髓。「循序漸進」原則大家比較認可，但是要真正做到循序漸進很不容易。循序漸進就是面向大多數，抓中等生，促尖子生，帶後進生。
只有抓住中等生，才能把全體學生帶動起來。「階段側重」指階段訓練一定要側重，因為它是打基礎的，要使學生掌握語言技能，最終獲得語言學習的最佳效果。「精講精練」反對題海戰術，反對做那麼多的題，要求教師畫龍點睛，點到為止，鼓勵學生自覺的歸納學習。
「五技並舉」指 「聽、說、讀、寫、譯」五項技能都是並重的，不能走極端。
在教學中要處理好「4p」的關係：preparation（4 分鐘左右）是後面 3個「p」的基礎，教師和學生從情緒上和知識上要為學習的內容做好準備。presentation（20 分鐘左右）是課堂教學的「重頭戲」，是師生之間的互動。
教師要引導學生通過觀察、對比、分析、歸納、總結、問答、討論等形式突破難點，搞好新舊知識之間的遷移、加深理解、掌握規則。practice（10 分鐘左右）是語言實踐。要把當堂課的重要知識通過聽、說、讀、寫、譯來鞏固，要從詞彙、短語、搭配、句子開始，循序漸進地上公升到語篇層次。
production（9 分鐘左右）是語言知識的運用。要把所學的語言知識進一步上公升為 ability。課堂上要保證一定的練習量，大量的練習可留到課後作為homework 來完成或者與下一節課的preparation結合起來，形成迴圈。
我運用「四位一體」教學法，在《新目標英語》課堂教學方面的主要做法是：
一、通讀全套教材，了解 go for it！編寫的優、缺點
《新目標英語》go for it！教材共5冊，系列配套。學生用書每個單元有6至9頁， 包括section a 、section b兩部分和self check。
section a為目標句型提供分步示例和指導性練習；section b使學生能夠對已學目標句型運用自如；self check使學生對自己的英語水平有明確認識,學生可以自我檢測。翻開課本,你能在每頁上看到一幅幅幽默生動的**人物畫面，每個單元的選材都**於學生和生活。例如七年級的話題包括:
認識新朋友、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言、動物、職業、週末活動、**、人物外貌、天氣、節日、度假與休閒、流行文化等；八年級的話題包括:業餘活動、健康、度假計畫、交通、邀請、個性、做飯、學校旅遊、敬慕的人、生活目標、瑣事、意見建議、有趣的事、講故事、做決定、愛好、抱怨、送禮物、閒聊等。由於這些都是學生熟悉的話題,所以學生容易接受,學習熱情也比較高。
針對學生學英語的「聾啞病」,教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動,且內容豐富,形式多樣，學生能情積極參加pair work，group work, games 等活動。七年級上冊有詞彙約700個,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個,九年級約500個,合計2500個。
在教材的使用當中，我們也不難發現一些缺憾，具體表現在：1. 語言現象再現率不高，有些單詞課文與單詞表都沒出現卻在self check裡一帶而過，沒有系統明顯的語法體系；2.
詞彙量過大，給教學帶來困難；3. 現有的教學設施不能很好地滿足教學需要，有時候很想刻意去上這堂課，由於條件限制只能放棄；4. 由於學生的能力參差不齊，所以在pair work 和group work時，結隊練習很難達到教材所要求的目標；5.
教材五顏六色，視覺衝擊力強，但真正能讓學生朗讀、培養語感的材料卻不太多。作為教師，我們不能 「埋怨」「偏激」，而要多學習，多思考，把教學當成一門藝術，真誠地面對每一位同學，肯定能走出面臨的困惑。
二、踐行「循序漸進」，嘗試「4p」模式
實驗英語「四位一體」教學法首先應遵循「循序漸進」的原則。它要求教師在教學過程中，認真研究課程標準和教材，深入分析學生實際，合理安排教學內容，恰當處理好語言知識的要點、難點， 搞「蠶食政策」，分專案按步驟，循序漸進，使學生從零散知識的學習過渡到知識的系統歸納，通過聽、說、讀、寫、譯等教學活動，培養英語運用能力。
「循序漸進」原則根據在不同階段教學重點與難點的不同，為不同層次的學生確立了不同檔次的努力方向。由淺入深，由易到難，逐步深入的學習，讓不同層次的學生嚐到成功的喜悅。在聽力方面，我在每節課上都進行聽力訓練。
學生在不看書的情況下複述課文內容，不僅強化了聽力，而且對課文的理解作用很大。在語音上，不斷總結字母及字母組合在單詞中的發音規律，自編一些上口、好記的口訣。例如動詞的過去式和過去分詞的讀音可歸納為：
「清讀/t/，元濁/d/，/t/、/d/後面讀/id/。」 在詞彙、句型的訓練上，注重在音、形、義上歸納對比，強化詞彙辨析運用。我採用歸納總結法、快速說出法、相互提問法、單詞競賽法等多種方法，在每個單元中，根據教師在黑板上寫出的 words，phrases，drills，sentences 等指令，組織同學們積極、踴躍地系統複習。
在語法方面，我通常採用提問或請同學們自己歸納等方法進行解決，然後選擇一些有代表性的題精練鞏固。在課本內容方面，同學們可以就自己不清楚的地方提問，教師鼓勵其他同學給予回答，或由同學們進行分組討論來解答。如果問題有普遍性，則由教師有針對性地解答講練。
此外，好的句子、段落、對話等鼓勵同學們背誦、表演。在「四位一體」實驗過程中，每一套練習的設計和操作，一定要遵循循序漸進原則，設計目的要明確，要有一定的梯度，要按照教材的先後順序和學生的認識順序，使教學活動符合由淺入深、由易到難、由簡到繁的認識規律。
教學過程不單純是教師的教與學生的學，同進也是師生雙方感情和思想的交流過程。努力營造一種有利於激發興趣的學習氛圍，要求教師尊重學生，給每個學生參與的機會。老師的微笑與目光、地道流暢的 「please!
」「thank you!」等禮貌用語都會讓學生感到教師對他們的真誠。老師要通過語音、語調、表情、動作和神態影響學生的情感。
如果路上遇到乙個「學困生」，你能主動和他打招呼，或用關愛的語言和他交流，他的情感反饋也許會在課堂上表露。對於學生在課堂上的點滴進步，如果你不吝嗇「well done!」「great!
」「you are so clever!」「excellent!」等激勵用語，你會發現同學們很喜歡你的教學。
教師要創設情境，對學生進行訓練。例如看圖說話。按照不同的層次給予不同的圖畫內容，讓學生看完圖畫用英語來表達。
學生可以單獨完成，也可四人一組或八人一排來完成。也可以讓學生乙個接乙個相互銜接講故事。對於不同層次的學生，如果你能分配不同層次的語言任務，讓每個人都得到成功的機會，你會發現學生會因為成功而無比喜悅。
在本輪實驗過程中，我不斷嘗試「4p」教學模式的使用。在這「4p」(preparation, presentation, practice, production)中，我認為準備（preparation）步驟特別重要,通過課前預習,同學們對授課內容一目了然,教學重點一提就懂,不必浪費過多時間,可以針對本課的重點、難點、疑點創設情景,讓學生在情境中領悟語言的表達習慣。呈現語言知識（presentation）也很重要。
呈現可以有多種方式：當今社會豐富的資訊資源給了我們很大的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的**，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以利用。
例如：學習七年級上 unit 9 do you want to go to a movie? 時，可以利用多**或幻燈片放一系列電影鏡頭或資料，直觀形象的匯入新課。
呈現也可以和學生從生活中的談話開始。談愛好，談天氣，談思想，談學習，談生活，談身邊事，要緊扣乙個主題，這個主題就是課文內容。例如：
在學習七年級上 unit 6 do you like bananas? 時，可以從擁有體育用品或學習用品談起：do you h**e...?
然後再導到 food 這個主題上。初中學生喜歡guess，可以讓學生在猜的過程中學習生詞和新知。在學習 food 時，可以和環保健康結合起來；在學習movies 時可以和影星聯絡起來；在學習sports時可以從最近的賽事匯入。
所有這些方法，其目的就是啟用課堂氣氛，激發學習興趣。在練習（practice）步驟中培養能力,繼而激發學生的創新意識。練習時力爭做到人人參與,讓每個學生都有機會享受成功的喜悅。
四位一體教學法學生問卷
a.6原10 2原15 10原20 b.11原15 6原8 21原30 c.16原20 9原12 31原35 d.21原30 13原20 36原40 9.在主觀性習題中你覺得對你學習或複習最有效的是 a.句型轉換 b.完成句子 c.漢譯英 d.單句或短文改錯 10.你感到最困難的題型是 a.完形填空...
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摘要 本文提出在汽車電氣與電子裝置檢測儀器教學中運用 模組式一體化教學法 主張在教學過程和技能訓練中掌握理論，在理論學習中提公升操作技能，培養學生自主思考的能力和獨立解決問題的能力。關鍵詞 汽車檢測與維修模組式一體化教學法 一 引言 汽車已經成為各種高新技術的載體，成為名副其實的 電子汽車 由於功能...
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