作者：張媛何鐵軍
**：《教書育人·高教論壇》2023年第12期
一、我國普通高校法學教育的現狀
當前，我國普通高校法學教育沿襲了從一般到特殊的三段論的演繹推理的教育方式，以教師為中心的講座式教學模式，注重概念、法律規則、法律原則和原理的講授，缺乏對學生的律師技巧、實際操作能力、綜合能力、思維與口才等方面的訓練。隨著社會生活對法律需求的不斷增加和我國法治的不斷完善，以及中國入世帶來的外來法律文化衝擊，人們發現單調刻板的理論框架和學院式教學方法日益不能滿足豐富多彩的法律實踐及其對實用性法律人才的需求。
我國普通高校現行的法學教育存在以下問題：
第一，法學課程的設定不合理。目前的法學課程在設定上存在重理論輕應用的問題，開設課程多以部門法學科為劃分依據，教師在課堂上主要是以引導學生掌握系統的知識體系為內容的概念堆積和法規介紹，以傳授法律知識為主，對學生實際操作能力培養和訓練較為缺乏。最終造成學生法律基礎知識不牢固，實務操作能力較弱。
第二，法學教學實踐環節流於形式、缺乏科學的理論指導。雖然每個法學院都意識到了法學教學中實踐環節的重要性，但具體實施卻都幾乎流於形式。由於學校缺乏專門研究法律專業人才教育的部門，對法律人才需要具備哪些基本能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養，沒有科學的理論予以指導。
近年來，一些法律院校引進了歐美等國「法律診所教育」，對法律實踐教學起到了一定的推動作用，但適合我國當前形勢下法學教育的實踐理論體系並沒有建立起來。
第三，學生實踐時間過短，難以完成法學實踐教學的使命。各法學院繫在教學計畫中都安排了學生在第七或第八學期進行畢業實習，實習場所一般為法院、檢察院或者法律服務機構，實習時間一般為兩三個月。這種畢業實習是必要的，使學生能夠親身體驗司法工作或法律服務工作的實踐過程。
但由於學生實習前大多數學生對人民法院、檢察院及法律服務的機構設定及工作程式並不了解，加之畢業實習時間有限，學生只能走馬觀花地了解一下。甚至有些學生為了複習司法考試或準備研究生考試減少實習時間，或不去實習，使得本來就時間較短的教學實踐環節在這些學生身上未得到體驗。這樣的結果使得實踐教學很難落到實處。
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