高台縣委黨校構建起「時間·空間·人本·強基」四位一體的幹部教育培訓新模式
高台縣委黨校李吉平
近年來，高台縣委黨校充分發揮在幹部培訓中的主渠道作用,緊緊圍繞「大規模培訓幹部，大幅度提**部素質」的總要求，不斷完善培訓機制，創新培訓理念，構建起了「時間·空間·人本·強基」四位一體的幹部教育培訓新模式。
一、堅持點線結合，構建起全天候無縫隙的培訓時間鏈
1．實施幹部集中研討，實現培訓時間利用的集約化。通過組織調訓、脫產培訓分層次實施幹部集訓，使幹部全身心投入到學習和研討中，實現對時間的集約高效利用。一是著眼於打造眼界寬、理念新、能力強的幹部隊伍，邀請蘭州大學、西北師範大學、甘肅祁連山水源涵養研究院專家、教授，開展了領導幹部「把握發展機遇，推進七大工程」專題研討。
二是圍繞打造能幹事、會幹事的中層幹部隊伍，深入實施以提公升能力素質為目標的科級幹部培訓和選單式培訓。三是針對農村發展現狀和破解「三農」難題，開展了以增強致富能力，掌握農業技術為目的的農村基層黨務幹部和致富能手培訓等。
2．實施幹部在職自學，實現業餘時間利用的自主化。每年都採取「個性化」選單式培訓的方式，把幹部在職自學工作納入全縣幹部培訓體系進行統籌部署安排。通過大力實施「六個一」幹部在職自學工程，即：
每天學習一小時、每週看一次高水平**講座、每週讀一篇好文章、每期撰寫一萬字讀書筆記、每期撰寫一篇心得體會、每期舉行一次理論考試，引導幹部充分認識學習的重要性，把更多的業餘時間和精力用到學習上，使業餘自學成為幹部培訓時間鏈上的有機組成部分。
二、堅持相容幷蓄，構建起立體化開放式的培訓空間鏈
1.內外結合，建立多元培訓基地。一是把縣委黨校作為幹部培訓的主陣地，有效整合**c站和宣講家**資源優勢，建立了校本培訓基地。
二是堅持向高校學知識和向先進地區學經驗並重的原則，完善專家、教授輔導講座制度，建立了高階培訓支點。三是根據主體班次和培訓物件，選擇一些農林水牧、新上企業及新農村建設等示範點，積極開拓縣外培訓基地。四是充分利用紅色資源優勢，把紅西路軍紀念館作為幹部黨性教育的重要課堂，利用好了警示教育基地。
2.創新載體，打造多元培訓新空間。一是整合資源，開發「網上課堂」，實現了幹部******講座、閱讀電子書籍、理**章、考試考核、學時管理等。
二是圍繞「提高機關黨員幹部執政能力、提高農村黨員「雙帶」能力、提高黨員教育覆蓋面、宣傳國家、省市縣方針政策會議精神」四個重點，開展了「方針政策進基層、會議精神入社群」活動，創辦「流動課堂」，實現了培訓的全覆蓋。三是採取個人發言和集體討論相結合的方式，建立「幹部學習論壇」，打造了幹部創新思維、激盪思想、共同提高的學習平台。
三、堅持以人為本，構建起以需求調研為核心的培訓方法鏈
1.訓前強化調研，合理確定培訓內容。選好主題，是幹部培訓取得實際成效的前提。
培訓中，我校立足「三個針對」（即：針對不同型別黨員素質的差異性、針對不同型別，不同行業黨員工作生活特殊性、針對黨員需求的多樣性），圍繞「三個方面」（圍繞開展創先爭優和建立學習型黨組織活動，把宣傳形勢政策作為教育培訓首要任務；圍繞強抓發展機遇和破解發展難題，把研究分析縣情作為教育培訓的重點；圍繞科學發展、社會和諧，把提公升幹部能力素質作為教育培訓的突破口。）組成專門的調研組，深入基層單位和幹部中間，通過發放調查問卷、座談交流、**徵求、等形式，全面了解幹部的培訓需求，認真聽取幹部對培訓內容、培訓方式等方面的意見和建議，根據學員構成和參訓需求科學確定培訓模式、設定培訓課程，增強了培訓的實效性和針對性。
2.訓中注重創新，激發幹部學習潛能。創新課堂教學方法是創新幹部培訓的一項重要任務。
在培訓方法上，我校更加注重了理論與實踐、講授與研討、學習與思考的結合，綜合採用「啟發式教學」、「情景模擬教學」、「現場教學」、「集中培訓、分散調研」、「案例式教學」、「學員上講台」、「理論對談」等培訓方法，重點培養幹部學習研究的能力、創新實幹的能力、解決複雜問題的能力，實現培訓方法由單
一、封閉向全方位、開放式的轉變，逐步形成了課堂講授、現場教學、互動交流、調查研究、平台選學等互為補充的教學格局。在培訓方式上，我校堅持自主選學實現網路化、學習陣地實現動態化、培訓手段實現現代化的「三化」要求，努力做到「五個結合」，即：集中培訓與自主選學相結合、教師講授與研討交流相結合、課堂教學與遠端教學相結合、校內培訓與校外考察相結合、請進來與走下去相結合，使課堂重心下移，把觸角延伸到廠礦、企業、基地以及農戶的田間地頭、豬舍牛圈，課堂的效率大大提高，容量大大增加，教學的直觀性，效果的長效性、培訓的靈活性明顯增強。
3.訓後學以致用，促進學習成果轉化。幹部培訓的最終目的在於提**部能力素質，推動地方經濟社會發展。
根據培訓物件，積極開展「五個一」 活動，即：「結合工作實際提報乙個需求課題、深入鄉鎮村社、田間地頭展開一次調查研究、撰寫一篇調研文章、參加一次專題研討、提出一條意見建議」。 訓後引導幹部在工作實踐中運用課題研究成果，實現了培訓工作由單純的拓寬知識面向開發潛能、激發創造力的轉變，逐步建立起「帶著問題參加培訓，圍繞問題學習交流，提出問題解決方案，回到單位進行轉化」的培訓成果轉化鏈條。
四、注重崗位練兵，構建起以提公升教學能力為關鍵的強基固本鏈
加強理論武裝，注重「學」在前。打鐵還需自身硬。我校全體教師牢固樹立工作學習化、學習工作化的理念，以教師的學習來促進學員良好學風的形成。一是致力於吃透吃準省市縣情，堅持每週
一、三、五的集中學習，集中學習會議精神和方針政策。二是致力於提高自身理論素養，堅持開展「六個一」學習活動（日讀一文、周談一感、旬薦一文、月講一課、季讀一書、年撰一稿），自主學習業務知識。三是致力於提高研究分析能力，堅持每月一次的研討交流，促進調查研究和解決實際問題。
提公升課堂效果，注重「講」在前。為保證教師授課質量，達到預期的培訓效果，我們主抓「三關」。即：
備課關、試講關、上課關。一是建立集體說課備課制度。對備寫的專題要在集體說課討論的基礎上，認真加以修改和完善。
二是建立新課試講制度，對確定的專題，做到講不透、講不全、方法不靈活、課件不齊全不過關。三是建立隨堂聽課制度。在培訓時，安排部分領導和教師隨堂聽課，通過查教學內容、看教學方法、聽學員反應，把發現的問題，及時反饋給授課教師，並提出相應的整改措施，把好了上課關。
堅持教研結合，注重「思」在前。按照教學出題目，成果進課堂的要求，我校圍繞深化縣情認識加大科研力度，注重在成果轉化上做文章。一是建立考察成果進課堂制度。
在培訓中，我們及時將前兩年赴山東壽光、江蘇江陰、浙江溫州考察學習的典型案例搬進課堂，達到了科研為教學服務的目的，提公升了培訓效果。二是建立教師鄉村聯絡點制度，結合黨支展1+1活動，組織教師深入各鄉鎮村（社群），了解民意，體察民情，掌握當地經濟社會發展情況，為縣情進課堂提供素材；三是建立進村入企調研制度，組織教師深入鄉鎮村（社群）、重點廠礦企業和校外教學點進行實地觀摩、調研，增強對縣情變化的感性認識，真正達到了以研促教，科研興校的目的。
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