摘要:隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變,不同程度上使學生整體素質下降,本文就如何在「嚴格管理」學生中發揚人文精神,真正體現「人文關懷」,如何正確處理「嚴格管理」與「人文關懷」的關係,從制度和機制層面上確保「以學生為本」工作理念的貫徹和落實上做了初步探索和論述。
關鍵字:四位一體;班導生;班級監察委員會
中圖分類號:g642 文獻標識碼:a 文章編號:1003-2851(2012)-08-0059-01
一、「四位一體」學生管理模式的提出
隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變,高職學生越來越多。全國範圍內大規模擴大高職招生,不同程度上使學生整體素質下降,且在社會環境和教育改革的衝擊下,高職學生管理工作難度進一步增大,用人單位對畢業生的要求進一步提高。近年來,隨著「以學生為本」,「一切為了學生」,「為了一切學生」的工作理念在高校教育管理工作中的深化,如何在「嚴格管理」學生中發揚人文精神,真正體現「人文關懷」,如何正確處理「嚴格管理」與「人文關懷」的關係,從制度和機制層面上確保「以學生為本」工作理念的貫徹和落實,是高校學生工作者在實際管理中所面臨的乙個重要課題。
本文就管理機制上做一些簡單的**,目前我院學生管理主要是以輔導員、班主任及學管幹部為主,學生自我管理相對較少,所以很容易出現「老師來了乙個樣,老師走了又是乙個樣」的現象,自習吵鬧屢禁不止,遲到曠課時有發生,儘管學生管理老師投入了很大的心血,但收效不是很明顯。為什麼會出現這種狀況呢?筆者通過幾年的學生管理實踐,逐步發現原因在於學生參與管理的機制不夠完善,形成了學生與老師「打游擊」的怪現象,雖然我們一再強調發揮班團幹部的積極性,但班團幹部的監督和管理一直缺乏機制。
為此,筆者提出了「四位一體」學生管理模式。
二、「四位一體」學生管理模式的內涵及意義
「四位一體」即採用輔導員、班主任及其他學管老師為主要管理者;班團幹部具體管理班級事務;由高年級優秀學生組成的班導生對班級管理進行指導;從班級普通同學選出的班級事務監察委員會實行監督的管理體制。班團幹部、班導生、班級事務監察委員會均由學管老師負責管理;班導生可以參與班級事務的管理並給予指導;班級事務監察委員從工作實績中監督班團幹部的工作能力和積極性,反映普通同學對班級管理的建議和要求,直接對學管老師負責。班團幹部、班導生、班級事務監察委員和學管老師共同管理,相互合作,相互配合,形成乙個有機的整體。
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