作者：張薇
**：《青年時代》2023年第18期
摘要：陶行知先生是著名的教育家，其始終站在教育的最前線，對於教育其有著自己獨到的見解，提出的教育理論對於我國的教育工作有很大的促進作用。生活教育理念就是陶行知先生提出的，將該理論應用到教學工作中，能夠起到很好的效果。
本文就重點分析生活教育理念對於高職語文教學的啟示。
關鍵詞：生活教育理論；高職語文；教學啟示
在新課改背景下，高職院校語文教學工作也需要實現創新，使教育教學工作更好的符合時代要求。陶行知先生的生活教育理論，符合客觀發展規律，將其應用在教學過程中，能夠有效的促進教學工作的開展。下面本文就簡要分析生活教育理論的內涵，並指出這一理論對於高職語文教學工作的啟示。
一、生活教育理論的含義分析
生活教育理論是陶行知先生提出的，其曾經說過：「生活教育是生活所原有、生活所自營以及生活所必需的教育。教育的根本就是生活的變化，可以說生活無時無刻不在發生變化，所以說生活到處都含有教育的意義。
」基於此，陶先生提出了生活教育的主張，即生活即教育、社會即學校以及教學做合一。
在陶先生的這一理念當中，展現了當前教育工作需要注意的問題。如生活即教育，就提出了社會對於學生成長的教育作用，暗示老師在教學的過程中不能夠脫離生活實際。高職學生的基礎較差，而語文教學不僅要求學生掌握書本知識，還需要學生從生活中去學習語文，因此，老師在教學中要求學生從實際生活中進行積累，正是踐行了陶老的這一教育理念。
二、生活教育理論對於高職院校語文教學工作的啟示
生活教育理念主要強調以人為本，要求從學生的實際情況出發，通過科學的教學實踐活動達到提公升學生綜合素質的目的。同時，生活教育理念中提出，要求教師做到教學做合一，在教學過程中要實現教學和生活相結合，這樣就對教師提出了更高的要求，需要在平時教學中不斷創新，改變教學思想，變革教學方式。尤其是對於高職語文教學來講，可以說生活處處皆語文，需要學生學會日積月累，從生活實際中學到知識，教學工作更需要結合實際展開。
這就是生活教育理念對於高職語文教學工作最大的啟示。
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