我的語文教育教學故事

乙個老師社會地位足夠平凡，乙個老師教學經歷足夠豐富，平常的教學有著偉大的收穫。從事語文教學多年，下面我想將分享自己在教學成長過程中遇到的平凡小事。

記得我踏上工作崗位的第三年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每乙個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到

四、五次。有時候心裡一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上**不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。

回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分「周到」的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反覆練習會被「過濾」掉。

相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索著補救的方法。最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。

同時也告訴學生：「錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。

」從那以後，完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。

（更何況是孩子）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上物理課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會話爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的乙個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每乙個時刻，每一處細節，都覺得有儲存的價值。

我也認同——教育是一門藝術。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多麼亮麗的風景。