我喜歡當這個孩子王
兩漁學校王常建
人人都說教學苦，在古代就有「家有五斗公尺，不做孩子王」的說法；而現在對教師詮釋就更加明朗了,手機簡訊也經常這樣直白地說：「小時侯把english念成應改歷史的，長大後當了領導；念成應該累死的長大後就成了老師……」
當然，這純粹是閒人編的順口溜。不過，做乙個老師也的確挺苦挺累的，做乙個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業，所以我要做的只有默默工作。
這是我作為一名教師的第乙個學期，是由學生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽的話可以說是「非常時期」。
大學剛畢業就進入小學進行教學工作，而我的實習期是在初中渡過的，所以對付小學生就有點缺乏實戰經驗了，什麼都不懂！只有自己加班加點補，補多看關於小學生的書，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終於工夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領導的認可；上的公開課也挺不錯的；也有**在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學生放了學，別人已經在家享受天倫之樂的時候做的，因為那時沒人吵你，可以安心工作到夜晚。
有人戲稱我們是籤了賣身契，把自己的所有時間都泡在學校裡，賣給學校和學生。
有時想想自己這麼累這麼忙又沒多少工資圖個什麼呀，這就是大學時憧憬嚮往的生活？可回過頭來才發現這是自己選擇的職業，當初的夢想就是永遠當個長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發現，工作半年更覺得這個選擇是對的，我愛我的職業，我愛我的學生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業所收穫不到的。
每當學生親切地叫著「老師，好！」「老師，好！」時，我所有的顧慮都消除了；有的學生受了委屈，就會跑來抱著我向我訴苦，此時的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話、坦誠地交流，也喜歡她們抱著我的感覺；很多時候，我的課一下就會被上課班級的學生纏著，拽著我的胳膊和我說悄悄話，他們完全把我當成了姐姐，有什麼話就直接地說，不象和其他老師說話有那麼多顧忌。
聖誕節就收到不少學生自己製作的賀卡，其中有乙個學生上面就這樣寫到「我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時常對我們微笑，雖然偶爾也會發發脾氣……」我給學生微笑，那是因為他們是我的學生，是可愛天真的孩子，這個理由雖然說得有些牽強，但這是心裡話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。
所有這些都是我作為乙個老師的自豪，我願意有一群孩子圍著我，我也願意帶領他們探索學習的樂趣，我願意當乙個孩子王……
相信你總會被我感動
兩漁學校王曉虹
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開鈕扣，繼而脫掉大衣。
從教17年來，我一直在努力著做那南風。
總以為，有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛，他們不懂。
開學第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課後，我把他叫到身邊，問他為什麼。
孩子振振有詞地回答：「我高興呀！高興麼就要唱歌跳舞是不是啦？
」可現在你是小學生了，上課要遵守紀律的。」
大人們都說我是多動症！」
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：「大人們說錯了。你根本就不是多動症！
」孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應該是乙個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。
我又耐心地對他說：「大人們說錯了。你那麼聰明，那麼可愛，一定能做到上課認真聽的。
對嗎？」孩子朝我點了點頭。接下來的這一節課效果甚微。
不過，還是有那麼一點點效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在乙個星期內把這孩子管好，要不今後班級肯定一團糟。
第二天，我通過細心觀察，發現這孩子一刻也閒不住。於是我讓他管班級的衛生。嗨！
很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進行了家訪。
與家長在教育上達成了一致：多鼓勵。多發現優點。
用優點引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來，我培養他當領隊組長，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進步。乙個星期下來，孩子能聽從老師的教導了，兩個星期下來，孩子能努力管住自己了，乙個月後，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長，正當我竊竊自喜的時候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術時勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到乙個多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。
晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了：我的愛，孩子懂了。
孩子來上學了，我在班中表揚了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時刻掛在嘴上）。可剛下課，我還沒走出教室，孩子跑進來說：「王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點皮。
」此時，我的火噌的一下就冒了上來，大聲嚷道：「跟你說過多少次了，你怎麼就那麼不小心？你頭上還包著呢！
你太讓老師生氣了……」我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
乙個學期快結束了，孩子的字越寫越漂亮，同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。乙個學期了，在匆匆的乙個學期裡，我——乙個一年級的語文老師，103班的班主任，又做了點什麼呢？我時常問自己。
我也時常這樣回答自己：我要用我的愛感動孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養「多情善感」的學生。
蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，我要培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動學習新知，養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業，我決不會吝惜自己的情感：當一天老師，愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會被我感動！
因為喜歡你，所以愛上你的課
兩漁學校王惠琴
開學已經好幾天了，班中有一位女孩一到學校就趴在桌子上哭，問其原因，只是說身體不舒服，叫我打**叫爸爸媽媽來接她回家。一打她的父母的**說孩子的身體應該好了，讓她呆在學校上課。這種情景已經持續了好幾天，我真擔心孩子是不是心理有什麼問題。
這天，和平時一樣我來到教室上課，學生紛紛告訴我，俞夢穎又哭了。聽到這話，上課的好心情一下子沒了，但是出於職業的習慣，我還是強壓住內心的焦躁，走到她身邊。「夢穎，怎麼啦？
是不是身體不舒服。」順勢我便摸摸了她的腦袋。「老師，俞夢穎沒病，她的病早就好了，她是不想來上學，她讀一年級的時候也總是這樣。
」一旁和她一起轉進來的表姐朱麗雲說話了。聽了朱麗雲的話，我總算知道了問題的癥結所在。於是，什麼都沒說，一切還象原來一樣照常上課，只是在上課的時候，我對她多了乙份關注。
找到了問題的癥結，我心裡就有底了，於是就在這節課後，我便叫上了這個孩子走到了辦公室。「夢穎，今天的身體感覺好些了嗎？體溫還高嗎？
來，和老師擠一擠，我們來聊聊，好嗎？」說完，我便拉過孩子坐在了同乙個凳子上。距離一下子拉近了，感覺說話的氣氛就輕鬆了很多。
孩子好象沒有先前那麼緊張了，雖然還是一臉愁容。「知道嗎？在你報名的那一天，老師對你留下了深刻的印象，知道這是為什麼嗎？
」「為什麼啊？」她終於開口說話了，我心中頓時一喜。「那是因為你長的和王老師小時候一樣，也是圓圓的臉蛋，小小的眼睛，非常可愛。
我都覺得你和王老師特別有緣呢！就像是王老師的女兒。就是一點和我小時候不一樣。
」「哪一點啊？」「王老師小時候特別愛笑，你就是特別愛哭。」我這麼一說，她居然撲哧一笑。
於是我就抓住了這個契機。「這是王老師看到你第一次笑，多美啊！老師多麼希望看到你的笑容啊，能答應我以後多笑笑嗎？
讓老師多看到你的笑容，好嗎？」孩子沒說話，只是把頭低下了，但是我感覺到孩子已經答應了我的要求。「現在你能告訴老師你為什麼每天上課總喜歡哭嗎？
」我故意把語調調得很輕鬆。「我是不熟悉這裡的同學，不熟悉這裡的老師，我想我原來學校裡的老師同學。」聽了她的敘述，我知道孩子已經對我沒什麼距離了，於是就說：
「我們205班每一位同學都是從不同的學校轉來的，你看大家多好啊，短短的時間就成了好朋友，我們雖然來自不同的學校，但是我們是同班同學，就像是一家人了，我們應該像一家人那樣和和睦睦的，你說對嗎？老師永遠喜歡你的笑容。」聽完了我述說，發現孩子輕鬆了許多。
「你能答應我的要求嗎？」我繼續追問。「能！
」她用她細嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結束了這次談話。
就在這種關注和鼓勵下，孩子發生了可喜的變化，我看到了乙個上課認真聽講的孩子，看到了乙個充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：「王老師，我最喜歡你上的課了。
」「為什麼呢？」「因為喜歡你，所以愛上你的課。」說完便一溜煙跑了。
以後日子裡，我總能發現孩子那燦爛的笑容和認真學習的神情。
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