走回辦公室，我臉上露出喜色，就這麼輕輕一撫摸，竟把她撫摸的安靜起來。看來她是乙個需要人關心，愛護的孩子啊！我要怎樣走入她的心裡呢？我何不趁熱打鐵，多給她一些愛心呢！
第二天，我把她請到辦公室，詢問了她一些在家裡的情況，不時的給她一定的安慰和關心。教她如何和姑姑相處，而且不時給她乙個撫摸。我又叫她坐在我旁邊，她有些受寵若驚，我笑笑說：
「人無完人，都會犯錯誤的，但貴在犯了錯誤，知道自己錯在**，然後用實際行動開改正，就是乙個好孩子！」她聽了，瞪著大大的眼睛說：「真的嗎？
」我說：「當然啦！」聽了我的話，她非常高興，覺得自己也是乙個好孩子。
又是乙個星期過去了，餘小蘭在不斷進步，為了鞏固她初步形成的好習慣，我把她的事明目張膽地帶到了班會上。
「同學們，我發現餘小蘭同學近段時間有了好的轉變，但我不知道她能不能堅持，會不會變來變去又變回原來的餘小蘭呢？」我邊說邊掃了餘小蘭一眼，只見她有些激動，我知道又可以「撫摸」了，於是說：「但我相信，她一定能堅持的！
我今天要任命餘小蘭同學為小組組長，餘小蘭，你有這個膽量受命嗎？如果乙個月下來，你把你們這一小組安排得井井有條，我就相信你確實變了！」同學們都用期待的眼光看著她，她乙個字沒有說，只是狠狠地點了點頭。
結果真不出所料，她把她們小組管理得井井有條，而且還養成了良好的行為習慣，以前的遲到不見了，早晨第乙個來到學校。語文成績不斷上公升，掌握了學習方法。以前在上語文課的時候，我讓大家自學時，餘小蘭不知道幹什麼，現在她已經掌握了自學時的方法，先把課文讀通，而且用符號把不認識的字和不理解的地方標出來，然後在通過自己喜歡的方式解決問題。
為了給學生提供更多的學習和操作的機會，激發他們成功的慾望，使他們在課堂上找到充分發揮自己的機會，體驗到參與成功的愉快，我設計了「討論互學」這一教學環節。目的是讓學生在相互討論中反饋自學情況。以前，餘小蘭在這一環節學習時是把時間玩過的，自從我給了她關心和信任以後，她在這個環節上非常活躍，他不僅發表自己的意見，而且還發揮了小組長的作用，組織小組討論，教給組員方法，把小組管理的井靜有條。
她我又用同樣的方法去引導她學習數學。我相信餘小蘭一定能把數學學好的。因為我相信，多理解她，多寬容她，多信任她，多欣賞她，她一定會改變的
在班上，如小蘭這樣單親家庭的孩子通過教育都有了明顯的改變。從教育他們的過程中，我深深的感悟到：那些有心理疾病和心理障礙的孩子們，在他們的背後，都有一些不平凡的經歷，對這些有著心酸歷史和內心傷痛的孩子們，我們要用真誠和友情去撫慰他們，採用心育和愛相伴的方法去教育他們。
馬斯洛曾提出：「愛的需要是人類最基本的需要，同時愛也是最好的教育，而表達愛的最好方式是進行心與心的溝通，理解，信任，欣賞，激勵。」
總之，理解是開啟心靈與智慧型之窗，寬容創造奇蹟的火花，信任讓人卸下心靈的包袱，欣賞會使人揚起希望的風帆。
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