——一堂比賽課
「師者，所以傳道授業解惑也。」帶著自己的理想和信念，我踏上了這條傳道授業解惑的路，開始了我小學科學教師的生涯。初為人師的我，懷著興奮和忐忑的心情走上了三尺講台，之所以興奮，是因為學有所用是每個學子的願望；又之所以忐忑，是因為所學的那些「用時方恨少」的知識真的能夠應付學生們那些天馬行空的問題嗎？
然而伴隨我的是那些依舊那麼熟悉的瓶瓶罐罐，花花草草。在辦公室付老師和呂老師的關心和幫助下，我也在「摸著石頭過河」， 本著讓學生對科學感興趣的態度，從備課到上課再到反思，我都盡量做到最好。看到學生們每次上課時舉手渴望提問並獲得解答的眼神和對實驗躍躍欲試那種興奮的狀態，我感到很欣慰，也很單純的認為自己的科學課基本上沒有了問題，一粒滿於現狀的種子也在我心裡慢慢成長著，這一切看似很穩定的狀態卻被一堂科學教研組的比賽課給徹底顛覆了，也讓我對我的教學方法徹底的反省了一次。
教研組長通知我讓我準備一堂課去參加市上的比賽，詢問了比賽注意事項後我便欣然接受，開始投入到了這堂比賽課的準備當中。由於我選擇的《溶解的快與慢》是四年級上冊溶解這一單元的一節課，也是我已經在四年級中上過的一節課，我便感覺成竹在胸，沒費多大的功夫就準備的差不多了，想著按照我平時上課的方法去做，沒什麼問題的。之後，教研組長又通知我讓我先在學校試講一下，讓其他老師給我評評課，我就按照我自己的準備上了這節課，上課效果和我預期的想象相差無幾，原本以為無懈可擊的一堂課，在聽課老師們的評課指導下，著實讓我增添了不少的壓力，也認識到了自己還有很多的不足需要彌補，例如，匯入不夠吸引人、在上比賽課的過程中一定要使用幻燈片、板書要清晰並且有條理、科學實驗的重點在於過程的細節，不在於結果。
這一系列問題的提出，也讓我對我原本的教學思路產生了懷疑，老師們說的對，讓學生掌握方法比讓學生記住結果更加重要。我決心拋開原本的思路，把這節課當做新課一樣重新準備。一節課的匯入是關鍵，怎樣能夠讓學生一開始就能將心思放在這節課上，也是我經過冥思苦想之後得到的，對，學生都喜歡的東西便是能夠吸引學生的東西，我利用了《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊和老村長的形象製作幻燈片的開始，並創設情景，講述了乙個老村長來喜羊羊家做客，要求喜羊羊快速製作糖水的故事作為引入，引出課題《溶解的快與慢》。
並精心的製作了幻燈片，將實驗的注意事項和實驗步驟，清晰的羅列出來，讓學生能夠一目了然，明白實驗的意圖和步驟。並借鑑了校慶時來講科學交流課的胡曉蕾老師的刺激學生興趣的方法，給學生準備了一些糖果作為小禮物，以此來激發學生們參與課堂的興趣，輔助教師將教學效果推向預期想象。
由於時間緊，只有一天的時間準備，我便利用我能夠利用的一切時間去準備這一堂課，甚至在比賽的前一天晚上做夢都在翻著幻燈片，生怕課件和上課內容不一致。在重新準備過後，我明顯比平時上課輕鬆了許多，整堂課的脈絡完整的印在我的腦海裡，實驗步驟清晰，實驗問題逐個擊破，我順利的完成了比賽課，並獲得了令自己滿意的成績，雖然滿足，但卻高興不起來。滿足，是因為作為新入職的教師，我能夠站在講台上順利完成了我的比賽任務；高興不起來又是因為經過了這次比賽，徹底推翻了我原本自以為是的教學方法，自己也陷入了深深的思考當中。
通過這一堂比賽課，讓我對科學老師的教學方法有了重新的認識，僅僅是「自己懂、學生會」是完全不夠的，更多的是要讓學生自主**問題、發現問題、解決問題，真正做到以學生為主體，注重過程細節，只有做好了細節，才能得到想要的結論，「研在課前、探在課中、思在課後」，不僅自己要做到，更要讓學生做到，從而展示科學的魅力，體現科學的價值。
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