作者：李梅
**：《文學教育下半月》2023年第09期
內容摘要：在高職教育飛速發展的今天，高職語文教育的現狀卻令人擔憂：教材混亂，教法陳舊，教評簡單，教師薄弱。
規範教材，更新教法，完善教評，提高教師素質是走出目前高職語文教學困境的有效措施。
關鍵詞：高職語文現狀有效措施
高職教育是面向社會需要的實用型教育，主要培養有較高實際技能水平的人才。高職語文作為高職課程體系的重要組成部分，理應彰顯職業特色，強化職業能力，適應行業要求。但從現行高職語文的教學現狀來看， 離這個要求還有很大的差距。
這不僅嚴重影響了生產一線對複合型、應用型人才的迫切需求，而且阻礙了整個高職教育的健康發展。
一.高職語文教育現狀
目前，高職語文教育現狀令人擔憂具體表現在以下四個方面：教材混亂，教法陳舊，教評簡單，教師薄弱。
（一）教材混亂
第一，教材種類繁多，難以統一。高職語文教材種類繁多，難以統一的原因是多方面的。一是高職語文課程的性質和地位發生了重大的變化。
各高職院校主要精力都放在專業課程的設定和建設上，各教育研究機構都將理論研究的重點放在了專業課程建設上，對高職語文教育的關注極少。加上不少高職院校專業招生難、就業難的現實情況，往往專業的開設也是朝令夕改，高職語文教材使用情況難以為繼。二是教育部全國高校中文學科教學指導委員會建議，各高校可根據自身大學語文教學的不同情況自由選擇，這也造成了大學語文教材呈現出一種無序狀態。
三是國家教育部門還沒有編著過一部正式的高職語文教材，這樣使得不同的高職院校採用的高職語文教材種類繁多，難以統一。
第二、教材內容隨意，缺乏標準。目前，高職語文教材內容隨意，缺乏標準的現象十分突出。高職語文沒有統一的教學大綱和考試要求是造成這種現象的主要原因。
有的教材基本上是在原有的中專語文或本科階段的大學語文基礎上增刪編排而成。有的教材乾脆照搬大學語文，拿來就用，沒有專業差別，沒有個性差別。同時，教師選取教學內容的隨意性也很大。
雖然各校使用的語文教材各異，但這些教材總體來講篇目太多，內容龐雜。而語文課的教學時數有限，教學篇目的確定受教師興趣、愛好和個人的教學資源影響較大。因此，不同學校或同一學校不同班級的教學內容差異很大，缺乏統一的標準。
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