作者：常紅
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第16期
摘要：城鄉結合部的學生語文素養不高有社群環境、家長、學校等多方面原因。城鄉結合部學校應根據學校規劃，營造濃厚的學校語文學習環境；教師應因地制宜地調整教學內容，採用多種教學方法，激發學生的學習興趣，持之以恆地重視語文學習習慣的養成。
此外，教師還要注意家校溝通，形成教學合力，多措並舉，全面提公升孩子們的語文素養。
關鍵詞：城鄉結合部小學；語文素養；原因；方法
中圖分類號：g420 文獻標識碼：a
文章編號：1992-7711（2012）16-024-2
我校位於城市的邊沿，與農村接壤，是一所典型的城鄉結合部小學。隨著社會經濟的發展，鄉村城市程序的不斷加快，越來越多的鄉村居民湧向城市邊緣地帶的城郊地區，使得城鄉結合部的人群變得越來越複雜。這些人的子女大部分進入位於城鄉結合部的學校接受教育，但是其生存狀況與城裡的居民還是存在一定的差距，他們中的一部分人意識到孩子教育的重要性，開始關注和重視孩子的發展，但是由於他們自身的不足導致了教育方法的不當，得到的結果往往適得其反。
由於城鄉結合部生源的特點，造成我校語文教學的整體水平相對於城市小學有較明顯的差距。
一、語文教學現狀
《語文課程標準》明確要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，還要有比較強的綜合運用能力。城鄉結合部學生語文素養普遍不高，大部分學生基礎差，沒有良好的閱讀習慣，閱讀量少，普通話不標準，書寫不規範，口頭和書面表達能力欠佳，語文實踐活動質量不高，兩極分化嚴重。
二、原因思考
1.社群文化基礎薄弱。城鄉結合部小學地處市區、郊區之間，由於地域的特殊性，形成了特殊的社群環境。
社群對學生學習動機的影響主要體現在以下幾個方面：社群文化氛圍、社群教育設施及居民的素質等。由於城鄉結合部各新建居民小區環境相對較「封閉」，文化設施（特別是適合中小學生的）相對薄弱，人際交流又較少，因此對學生學習動機和學習興趣的形成是很不利的。
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