作者：董學忠
**：《教師博覽·科研版》2023年第07期
每位教師從走進課堂的那一刻，都處在學生充滿期待的視野之中。所以，我們就得時時思考自己的課堂教學行為是否純而又純，我們的教學目標設計是否更加貼近學生課堂的學習實際，我們的教學理念是否時刻傾注著愛的痕跡。
我想，「讓每一朵花蕾都盡情地綻放」可以作為我們每位教師實施有效教學策略的最終目標，更可作為我們課堂教學的行動指南。
「要想使每一朵花蕾都能盡情地綻放，首先要激發學生自主學習的熱情，不能給他們太多束縛。只有當學生真正成為學習的主人時，他們才有自主學習的可能。」這是我市第二屆有效教學論壇上很多知名教師的呼籲，我贊同這樣的呼籲。
於是，我又想，若使學生的自主學習成效顯著，那就不能忽視這樣的乙個前提——學生自己「樂學與會學」。
那又怎樣使我們的學生能「樂學、會學」呢？對此，我想談自己的三點不成熟看法。
第一，學生的「樂學、會學」離不開我們教師有目的有計畫的引導。教師主體地位應體現在**？我看「引導」環節不可或缺。
名教師之所以能一步一腳印地創造出乙個個令人感動的教學業績，「引導得法、得力」是其「主要秘訣」。對於「如何去引導」的問題，不少名教師都能「下足工夫，鉚足勁」去探索研究，他們很有可能既注重學生學法上的引導，又注重學生思想上的引導；既有課堂上的整體引導，又有課後的針對性引導，這期間必定還有一條主線貫穿其中，那就是關愛每乙個學生的每一點進步。因而我覺得「因材施教」更是一種不錯的引導法。
如何讓學生要學 樂學 會學
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