作者： 符可敏 (小學語文廣西靈山縣小學語文六班 )
隨著課程改革的深入，許多教師都意識到學生自主學習的重要，因而在課堂中都懂得以學生為主題，老師為主導，努力提高課堂效率。但我們不難發現，在一班的學生中仍有相當一部分學生學習成績平平，甚至很差。針對這種情況，我就現教的二（4）班的中下部分學生進調查研究，結果發現這部分學生有以下特點：
1、缺乏主動學習的意識。主動學習意識是指學生在學習上的主觀能動性，主要表現在能自覺主動地進行各項教學活動、積極思考等。然而這部分同學對老師提出的問題不能積極思考力爭發表自己的觀點，遇到難題能夠主動地花時間去研究的時候很少。
這類同學在課堂上表現為被動接受知識，雖然課堂表現很乖，不違反課堂紀律，但很少參與課堂。
2、缺乏良好的學習行為習慣。平時基本不複習，主要是考試前集中複習；對老師布置的作業，僅有一半能認真思考做好，有一半的作業以難題不會或不感興趣為理由而抄襲。以上情況表明，該這部分學生還不具備良好的學習習慣。
如小瑤，第一單元測試前，每次作業都工工整整的按時完成，但只是為完成任務而機械的地抄寫，沒有養成動腦記憶的習慣，結果第一單元測試不及格。像她這種情況的不少。
3、學習策略水平較低。在意識上，還沒有懂得重視學習，一直表現為被動;在學習方法方面，不能經常總結學習經驗，很少考慮學習方法是否有缺點；學習過程中很少採用一些巧妙的記憶方法幫助自己記住學習內容；在學習時間的管理上，不能對學習時間進行合理分配、統籌安排，每天學習時間變化比較大，經常受到學習狀態影響。
從以上幾方面的分析可以看出，這部分學生主動學習的意識淡薄，缺乏良好的學習行為習慣，學習的自我調控能力較弱，學生學習的意識和行為存在較大偏差。對研究結果的分析說明，這部分學生學習活動存在諸多不足，如缺乏學習動機、沒有良好的學習習慣、主動學習的意識和能力不高、很少對學習進行自我調控。也就是這些原因，導致了這部分學生學習效率低下。
針對這種情況，我認為首要任務是盡力將學生的被動學習轉變為主動學習，從培養良好學習習慣入手，讓他們想學、愛學、樂學。因而在教學上我注意做到以下幾點：
1、教會學生學習的策略。教學過程不單是乙個傳遞和接受知識的過程，「授人以魚莫如授人以漁」，除了注重對教材的鑽研和教法的**，研究「如何教」外，更重視對學生這一學習主體的研究。在每學乙個新內容前 ，我先讓學生預習，具體教給學生預習的方法，讓學生借助已有的學習經驗，在預習中做到圈、點、讀、畫、組詞等。
這樣在課堂中學生會更主動參與課堂。在課堂上更注重學生學法指導。
2、注意創設學生自主學習的情境。改變「滿堂灌」、「填鴨式」的教學模式，在課堂教學中，教師是「導演」， 學生是「演員」，要留給學生自主學習、積極思維的空間。在教學中多創設情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。
同時引導學生思考、討論、質疑、交流，圍繞某乙個問題展開討論，盡可能多地給學生充分表達自己思維的機會。學生能在學習過程中提出問題、分析問題和解決問題，自主學習的價值逐步體現出來。
3、在傳授知識的同時注重對學生進**感目標的培養。教師在教學中，除了要完成傳授知識的教學目標，還要完成對學生學習動機、意志等方面的情感目標教學。在教學中還注重有計畫、有目的地對學生進行學習興趣的培養、學習動機的激發和學習意志的訓練。
學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習會事半功倍。因而，讓學生想學、愛學、樂學是我教學追求的最大目標。
4、注重良好學習習慣的培養。「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。」養成好的習慣會使學生終身受用。
因而在教學中我注重在以下幾方面培養學生的學習習慣：（1）培養學生認真準備的習慣。（2）培養學生專心傾聽的習慣。
（3）培養認真思考和語言表達的習慣。（4）培養認真作業的習慣。（5）培養學生勤於朗讀、愛讀書報的習慣。
5、多與家長聯絡溝通，充分利用家庭教育資源，有效針對學生個性，進行良好學習習慣養成教育。良好的學習習慣不僅在課堂，家庭的配合教育相當重要，因為學生的很多習慣是在家裡養成的，家長是孩子的第一任教師，對孩子最了解。利用好家教這個資源，對培養學生良好學習習慣也會起到事半功倍的作用。
6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價中心的轉移。當前教學評價仍以終結性評價為主，學生的學業成績是唯一的評價內容，教師很少關注學生的學習過程，很少對學生的學習態度、情感和價值觀的形成進行評價。學生的學習過程不僅是乙個接受知識的過程，而且也是乙個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程 ，另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。因此，對學生學習的評價中心逐步轉向更多地關注學生求知的過程、**的過程和努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況，實現「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的全面發展。
經過一段時期的實踐，我的教學已初有成效。我堅信只要堅持變學生學習被動為主動，注重培養學生良好學習習慣，讓學生變為：想學、愛學、樂學，教學效率一定會有大幅度提高。
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