讓學生快樂學拼音

州民族實驗小學宋清梅

對於背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，拼音是小學教育的第一道難關，也是最枯燥無味的內容之一。怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，並對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？在多年小學低年級的教學生涯中，我有了小小的一點體會，現與大家交流。

一、創設情境，激發興趣。

低年級兒童自控能力較差，思維也帶著很大的具體性、直觀性，無意注意佔據優勢。這就要求我們在拼音教學中，把原本抽象的符號直觀化，巧妙設計生動有趣的引入方式尤為重要。如果匯入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，並在好奇心的驅使下產生強烈的求知慾望，從而為新的教學活動做好心理準備。

據此，在教學活動開始前，我精心創設遊戲情境或表演，激發兒童的學習興趣。比如：在教聲母m時，讓乙個學生蒙上眼睛當「瞎子」，與全班同學玩「瞎子摸人」的遊戲。

這時學生個個躍躍欲試，激情高漲，很快進入學習狀態。又如：在教單韻母a時，我手拿著手電筒當「醫生」，請乙個學生當「病人」來檢查嗓子。

然後問學生：剛才你們聽到了什麼？這樣很自然地引出a的讀音，學生能很快掌握。

除此之外，還可以利用**、多**等方式來匯入新課，增強學習的趣味性。

二、自主學習，授之以漁。

學生是學習的主人。新課程標準強調學生主體性、合作性學習。因而，在教學拼音時要重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找「新的發現」，可先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導聯絡生活想象字形，最後指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。

比如：在教單韻母a、o、e時，我充分利用教材中意境優美的情景圖進

行教學方法。請大家看看圖，想想有什麼發現，同桌交流交流。然後師生進行對話：

師：誰願意把自己新的發現告訴大家？

生：我發現小女孩的頭像a；我發現大公雞打鳴這個圓圈像o；水中大白鵝的影子像e。

師：說得好！你們還有什麼好的方法把a、o、e記住呢？也可以編一編順口溜，像老師剛才教你們讀的那樣：張大嘴巴，a、a、a。小組討論。

於是學生很快就編出：嘴巴圓圓，o、o、o；白鵝影子，e、e、e。通過這樣的師生平等對話的教學形式中，學生愉快地學習。

這樣授之以漁，給了每個學生展示、表現的機會，讓學生在自主學習中尋求樂趣，那麼,每個學生都不會讓你失望的。

三、精心設計，創設語境。

漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生樂學、愛學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯絡生活、學習實際，精心創設語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，達到鞏固的目的。少年兒童對故事、表演等充滿了興趣，所以在教學中，創設有趣的故事情節，將教學內容滲透在故事情節之中，讓學生快樂地學拼音。

比如在教整體認讀音節yi的四聲時我是編了這樣的故事：有一天，小花貓穿著一件漂亮的裙子在草地上走著，（出示yi的第一聲，多種方式練讀）小白兔看見了說：「咦，貓姐姐，你穿得這麼漂亮要去**呀？

」（出示yi的第二聲，練讀）「我已經報名參加動物文藝表演了，我正再趕路，一塊兒去吧！」（出示yi的第

三、第四聲，練讀）說完，他們高高興興地走了。乙個有趣而簡短的故事，使同學們興趣盎然，yi的四聲都學會了，達到了預期的目的。

四、聯絡生活，靈活運用。

語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個拼音字母都派上用場，開拓學生思維，做到靈活運用、牢固掌握。我讓每個學生用拼音拼自己的、同學的或父母的中文名字，並自己動手製作拼音卡片，這些音節可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等。

也可以從身邊的事物和學生感興趣的事物入手，讓學生用彩筆畫畫，動手製作（用橡皮泥）。還可以寫上自己想說的話。讓學生拿來學校與同學交流，學生興致高，都想把自己的創作展示出來。

這樣讓學生動手，動腦，動口，同時激發了學生學習漢語拼音的興趣。知識也在不知不覺中就掌握了。

拼音教學是小學生學習語文的基礎。教學方法要根據學生的心理特點及實際情況進行設計。讓學生養成自主學拼音的習慣，使學生輕鬆愉快，興趣盎然地學好拼音；使學生能更牢固的掌握好拼音；使學生對語文這門學科產生極大的熱情與興趣；使學生學得更加快樂、更加自主；使學生真正成為學習的主人。

為今後的語文學習打下堅實的基礎。