課堂中難免出現突發事件，而突發事件，是最令老師頭痛的事，它打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節課可能就泡湯了。但是我們如果能靈活處理，巧妙引導，就能化消極為積極，常產生妙不可言的效果。
一日，我正在上課，不知什麼時候從視窗飛進了乙隻蜜蜂，在教室裡久而不去，學生都被它吸引去了。發現學生開小差的行為，我異常氣憤，覺得這是對老師的極不尊重，但轉念一想，如果對他們發脾氣，也未必會有好結果。看到窗外含苞待放的花兒，我一下子來了靈感，便唱起了一首他們曾在幼兒園唱的歌：
「小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙」。學生聽到我的歌聲，把注意力轉向了我，我便接著問：「你們誰知道蜜蜂兒為什麼不願意離去嗎？
」學生默然。教師自答：「因為你們是祖國的花朵，所以蜜蜂在忙著採花蜜呀。
」一語拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。教師在此時巧妙地運用歌詞驅除了蜂兒對學生的**，讓大家又在快樂的氣氛中開始學習。
四、作業巧設幽默點評。
文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，而且可以讓人改正錯誤，不再重犯。有些同學寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我便點評道：
「看你的作業還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？」有一女生習慣把字寫在格仔線上，且不成行，我批道：「請你管好你寫的字，不要讓它爬上爬下好嗎？
」另一男生的字寫得又小又密，且歪歪斜斜，說過幾次都不見效，於是我在他作業上批道：「今天我又看到螞蟻搬家了，可能暴風雨就要來了。」看了評語後，他知道自己又寫得不好了，如果再寫不好，可能就要對他重罰了，從此，他不再那麼潦草。
像上述情況，老師不必大發雷霆，學生在笑聲中接受了意見。既讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，在愉悅當中改正錯誤。
教師只要能在語文教學中及時抓住學生心中的每一次感動，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。
望城縣友仁中學張嬌鳳
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