鄧彥芬愛因斯坦曾說:「興趣是最好的老師」。心理學家也告訴我們,學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。
我國古代偉大教育家孔子說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」學生只有「好之」、「樂之」,才能有高漲的學習熱情和強烈的求知慾望,才能以學為樂,欲罷不能。
前蘇聯教育家斯卡特金認為,教育效果取決於學生的學習興趣。
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長期以來,語文這門學科卻始終沒有得到學生、家長的重視。有資料調查表明:
許多學生對文學感興趣,對語文一般,而對語文課則不感興趣。如何才能提高學生學習語文的興趣,筆者認為應做好以下幾點。
一、做好課前的引導
首先,展示目標,交待本節課的學習內容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第
三、布置預習任務,增加自學環節。(1)借助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內容;(3)將預習過程中發現的疑難問題記下來,待課堂上質疑。這個過程學生親自動手,積極思考,主動發現問題,並力求解決問題,激發了學生學習積極性,從「要我學」變為「我要學」。
課前的匯入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行匯入,好的課前引入可以創設各種情趣,引發學生的探求熱情,這樣,在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發學生的主動性和創造性。使學生「想知」、「樂知」,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:
一堂課開始恰如一台戲的序幕,因為課前的引入在於改善學生的心理準備,也明確了本節課的目的,也為學生學習新的內容提供了學習基礎,激發學生學習語文的興趣,使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。
二、建立和諧融洽的師生關係
多年的教學實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在於如何愛學生。教師在課堂內外,要經營充滿「愛心」的學習氛圍,從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助,以平等的態度真誠地對待每一位學生,多與學生進行民主、平等、愉快的交流,使學生體會到教師對他們的關心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關係。
作為高中生,與初中生、小學生相比,他們更具有自己獨立的思想和更複雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關注,他們更懂得掩飾這種內心的渴求,使之封閉起來,久之便發出一種失落,既而表現為對學習的厭倦。作為教師,要主動接近學生,了解學生,使自己成為學生信賴的朋友。「親其師,信其道。
」學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學生才會有振奮的精神,才會產生嚮往和追求學好語文的願望,在學習上更加自覺、主動,更多乙份濃厚的興趣。
三、把語文課堂和生活相關聯
1.語文要盡最大的可能與生活相聯絡。語文課程的乙個突出特點是生活即語文。
但在實際的語文教學中與生活的聯絡卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學生的學習興趣不高、動力不足的乙個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。學習好的學生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。
除此之外知識與生活的聯絡少之又少。在教學的過程中經常有學生向老師提問學習這些有什麼用,而往往教師簡單的解釋並不能使學生信服。只有在教學中將日常生活中的現象與學習內容結合起來,才會讓學生體會到生活中處處是語文。
2.對知識難度的把握要合理。在教學中,由於學生對學習的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內容的難度,或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單等提示激起學生的興趣。
但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導學生既然學習非常簡單那麼用時再學也不遲之外,還有乙個非常重要的原因,即學生在處理問題時缺少了一種戰勝困難之後的成就感。這可以從平時學生更願意做數學題而不願做語文的現象中得到解釋。
因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什麼途徑去克服學習中的困難,無論如何不能迴避這些困難,不能代替學生去解決這些困難。應當給學生一種學習的神秘感和**過程中克服困難的成就感。這與現時人們所強調的分層教學的思想有所不同,分層次的設計問題甚至是教師提出問題之後該由誰來回答其他學生已了然於心,這樣非常不利於學生思考,也沒有達到分層教學的初衷。
可行而有效的方法是設計有一定有難度的問題,讓不同的學生根據自己的理解進行解答。例如詩歌鑑賞中有的學生可以看到詩句中表現的字面意思,有的學生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學生可以理解詩歌所蘊含的歷史內容以及所運用到的藝術表現手法等等。這樣可以讓學生自由發言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學習的興趣會更濃厚。
四、要提高學生的語文學習興趣,要重視及時對學生進行鼓勵
在我任教的班級中有一位女學生原先成績屬於中下游水平,並且對語文的學習興趣也不大,但這位女學生有乙個特點,就是她平時的隨筆文章敢於發表自己內心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每週都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業產生了極大的興趣,進而把興趣延伸到語文學習中去,在學期結束期終考試中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。
總之,在語文教學中,注重激發學生的語文學習興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質,而且影響學生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學過程中,善於探索、研究教材,就能總結出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學,使學生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學生的語文學習興趣,提高語文的課堂教學效果。
如何使學生喜歡學習語文
魏徵一、 使每個學生喜歡語文是我的奮鬥目標。
興趣是最好的老師，在小學階段，我認為使學生喜歡語文，應該是我們每個語文老師最大的奮鬥目標。小學階段是學生學習語言文字的起始時期，如果能在這個時期在學生心裡播下喜歡語文，愛學語文的種子，這將會對學生一生的發展產生巨大的影響。學生在日後的人生道路上很容易開出燦爛的花朵，收穫豐盛的碩果。
所以我是從以下幾個方面來使學生喜歡語文的。
（一）抓住語文學科的特點來備課，提高學生的學習興趣。
語文學科充滿了豐富的人文內容、表達了豐富的情感世界，是表情達意最豐富的一門學科。學生之所以覺得學語文乾燥乏味，是因為他們沒有體會到語文學科那份濃濃的人文情懷。因此，在備課的過程中，我須深深地挖掘每一篇課文的人文因素，通過自己的教學設計在學生與文字之間搭建一條情感交流的橋梁，創設乙個學生與作者對話的平台。
讓學生的獨特體會獨特見解得到尊重，使學生的個性回答在課堂上迸發出亮麗的光彩。當學生的情感世界被啟用了，就很容易體會到語文科的趣味。於是，每一篇課文我都會設定乙個情感培訓目標，這個目標我是結合課文的和學生的特點來設計的。
務求找到作者所表達的情感與學生生活經驗的切合點，使學生與文字產生共鳴。然而，語文又是一門基礎學科，因此，在備課的過程中，我也注意緊緊地抓字詞句的訓練，讓學生在具體的語言環境中品味我們祖國的博大精深的語言文字，從而打好了良好的語言基礎。我深信只有抓住語文學科的特點：
「工具性與人文性的和諧統一」來備課，才能使自己的課堂既「實」又「活」，才能真正調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
（二）堅守課堂教學這個主要陣地，努力使每個學生能夠享受快樂的語文課堂。
課堂教學是學生學習語文的主要陣地，要培養學生學習語文的興趣，首先要抓好語文課堂教學。而針對我班課堂氣氛較沉悶、學生學習熱情不高等特點，我決定要精心利用課堂上的四十分鐘作為調動學生學習興趣的突破口。於是，我堅持認真上好每一節語文課，努力營造和諧、快樂的課堂氣氛，讓學生在我的引領下，能夠通過自主探索、合作學習去獲得知識，盡情地享受學習語文的快樂。
因為我認為決定課堂氣氛好壞的，並不是學生，而是在於老師。課堂氣氛不好，反映了老師的課上得不好。因此，我總是想方設法使我的語文課變得更有趣。
於是在課堂上我時而像乙個資深的導演，策劃乙個個環環相扣的教學環節；時而像乙個出色的演員，演譯著課文中每乙個動人情節，為學生搭建與文字對話的橋梁；時而我又像一位煽情的演講家，為學生娓娓道來乙個個動人故事，使學生產生求知若渴的願望；時而又是一位機智的引路人，在我的點拔下把學生引向成功的彼岸；時而又像一位虛心的求學者，投出乙個個別出心裁的問題，一石擊起千層浪……
我還注意改進自己的教學語言，改善自己的教學方法，課堂上的教態、表神甚至自己的乙個眼神我都不敢掉以輕心，都要恰到好處地使用。因為我力求使學生感到在上語文課的時候是一種享受，在學習語文的時候是一種快樂。記得竇桂梅老師曾經講過自己的成長經歷，她說自己之所以成功，是因為她能夠做到上每一節課都能像上公開課一樣認真對待。
我被她那種刻苦認真的敬業精神深深地打動了，也以她的精神時刻告誡自己，要上好每一節語文課。很快我便發現，在我的精心組織下，我的課堂成了學生快樂的學習園地。在學生的眼睛裡經常閃爍著智慧型的光芒。
我要用自己精彩的表演、富感染力的朗讀、簡鍊的語言來抓住學生的心，吸引學生的注意，令他們享受學習語文的快樂。
（三）重視學法指導，使學生學有所成，找到學習的樂趣。
任何事情都應該講究方法，「沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也會像瞎子一樣盲目地摸索。」學生的學習更不例外。在輔導學生的過程中，我也注意講究方法。
因為語文的特殊情況，學生在學習的過程中，很難避免出現好差分化現象，為了促使每個學生在原有的基礎上都有所發展，因此，採用了「抓兩頭，扶中間」的方法。對於成績優異，學習能力較強的學生，我除了引導學生有計畫、有系統地進行大量的課外閱讀外，還鼓勵學生積極參與各類的文體活動和學科比賽。因為我認為孩子在實踐中不但能提高自己的學習能力，還能發展自己的特長，學習與能力的發展做到互相促進，相得益彰。
如我班的李虹同學在我的輔導下參加了大朗鎮首屆古詩詞朗頌比賽以優異的成績獲得了一等獎。獲獎的當天，她高興得流下了淚水。多年來我都注意挖掘學生的潛能，發展學生的特長，在我的指導下，很多學生都獲得了一些人生中的寶貴經驗和成績。
看到孩子們靠自己的努力取得成功時歡欣的表神，我深深地感覺到作為老師不但要有紮實的基本功、過硬的教學技能，還要有一又雪亮的眼睛。
對於在班裡學習語文暫時落後的學生，我採取了有計畫有目標地進行輔導的方法。我把這批同學分為三種型別，第一種型別是有能力提高，但平時懶動腦筋不願學的同學，對這些同學我採取集體輔導，給他們分配固定任務，讓他們與優秀勤奮的同學結隊，不給他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二種型別是肯學，但學習能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，讓他們多找規律，尋找適合自己的學習方法，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。
只要他們肯努力，成績是有望提高的；第三種是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要乙個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。
只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。也只有讓學生感覺到自己在學習語文方面的進步，他們才能獲得學習語文的信心和勇氣。他們不再懼怕上語文課，不再懼怕做語文作業，才能真正地找到學習語文的樂趣。
我認為對待後進生，讓他們找到學習的興趣，比起任何的事情都重要。多年來，對後進生我都採用這種因材施教的方法，採得了較明顯的效果。
對於中間部分的學生，這是乙個班內佔人數最多的乙個群體，而這乙個群體的學生似乎很容易被老師遺忘，但我並沒有忽略這乙個群體，我要讓每乙個學生感覺到，他在老師心中的地位都是平等的。我更注重鼓勵這一批同學要自強不息，注重挑戰自我，要通過自己的努力不斷取得進步。我通常採用支援鼓勵的方式，在課堂上多提問，盡量創設讓他們表現的舞台，讓他們嘗試成功的喜悅，增強他們的自信心。
在作業上，注意他們的點滴進步，時常給予表揚和鼓勵，讓他們在進步中尋找到學習語文的樂趣。
二、提高教師個人魅力，做乙個學生喜歡的語文老師。
古語有云「親其師，信其道」，要想學生喜歡學習語文，我認為首先還是要使學生喜歡我這個語文老師。除了擁有一顆愛學生、尊重學生的心之外，我認為要做乙個受學生歡迎的語文老師，還應該擁有紮實的語文基本功，要善於在學生面前露一手。針對我班學生害怕寫作文的現象，我經常在寫作課上與學生一起寫下水作文，寫好後與學生一起研究、討論，同時，找出寫作的規律，讓學生感到寫作並不可怕。
為了提高後進生寫作的能力，我還堅持對學生面改作文，當面對學生提出修改的建議，為學生指明方向，從而消除了學生寫作的恐懼心理。為了提高學生的朗讀水平，我經常為學生朗讀課文，學生在我的聲情並茂的範讀中，體會了文章語言的音律美和節奏美，領悟了作者所表達的情感，也迫切希望模仿老師，透過自己的朗讀把他們體會到的感情表達出來，從而使他們有了讀書的慾望，在不知不覺間鍛鍊自己的朗讀能力。在培養學生良好的書寫習慣和語言習慣時，我也注意發揮老師的榜樣作用，經常為他們作示範，使他們相信我這個語文老師的能力，願意聽我的教導。
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