如何讓學生自主輕鬆學語文

在全日制義務教育《小學語文課程標準》的基本理念中，第三條中有這樣一段話：「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。

」從這段文字可以看出，自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。小學語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

教師在課堂上創造輕鬆、愉快的學習氛圍，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：1.設疑布難，激發學生的好奇心理；2.

巧設懸念，激發學生探知的迫切慾望；3.創設情境，使學生自然產生求知的心理衝動。

二、提供給學生「學」的方法，培養學生的創新能力

提供給學生學的方法，相當於交給學生開啟知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬於學習的主體者。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。

因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。

指導預習按「扶——放」原則，起先可設定「導學提綱」以設計一系列問題的形式，在「學什麼」「怎樣學」兩方面加以引導。並將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐後，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉「導學提綱」的拐杖，走上自主學習的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇於質疑問難。有的學生由於受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足於一知半解，不願質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善於靈活地向學生提出探索性問題。