漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，「研究教學方法，選擇適當合理的方式」，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。
下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。
一、編創遊戲，開展愉快教學。
處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠**和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的。
這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可採用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便於學生掌握。例如：教「a」「o」「e」「i」「u」「ü」時，可採用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。
兒歌：噼噼**，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴「aaa」，嘴巴圓圓 「ooo」，嘴巴扁扁 「eee」，牙齒對齊 「iii」，撅起嘴巴「uuu」，口吹哨子「üüü」。
2、問答法。
採用「師問生答」「生問師答」 的方法。
例如，在教學「d」「b」「q」「b」「m」「n」等形近拼音字母時，可採用以下問答的形式進行。
（1）師：左下半圓是什麼？右下半圓是什麼？
生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什麼？右下半圓是什麼？
生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p.（3）生：乙個門洞是什麼？兩個門洞是什麼？
師：乙個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的「音」和「形」。
3、摘果子遊戲。
準備一些教學卡片，卡片的一面繪有「桃子、李子、葡萄、草薄、橘子」等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。遊戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。
4、擺字母。
擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出乙個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而後快速地從學具中找出對應的聲韻母。
然後再練習拼復韻母（方法同上）。再練習擺二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放學具練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。
5、「找朋友」 遊戲。
就是把聲母卡、韻母卡交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。
二、學說結合
小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮豔的插圖，形象活潑的**人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音「a、o、e」的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。
從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g、k、h時，教材插圖中有兩隻蝌蚪遊到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了「k」的樣子，並借助「蝌蚪」的讀音，又順利掌握了「k」的發音。
在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。說 「拳不離手，曲不離口。」說是培養口頭表達能力，促進學生語言發展的主要途徑。
教師要充分利用課文中色彩鮮豔、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。教學聲母「zh」時，我先出示掛圖，問：「圖上畫了誰，她在做什麼？
」學生說「圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣」時，我指導學生繼續觀察說話：「媽媽坐在**織毛衣」「媽媽織的毛衣怎麼樣」「媽媽怎樣織毛衣」「穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣」。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。
三、小組研討--培養合作學習意識
新課程改革，倡導自主、合作、**的學習方式，目的在於培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。
在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：
「要像老師那樣，先看聲母、後看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發什麼音？」這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，「看誰是最好的小老師」。
這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅
作為低年級教師，我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善於鑽研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕鬆愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。為學生們今後的語文學習打下堅實的基礎。
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