如何讓學生愛學樂學數學知識

摘要成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學時應根據學生的年齡特點和心理特徵，採用不同的教學方法，激發和保持學生的學習興趣，同時讓他們充分利用各種感官來接受外界的資訊，激發他們的求知慾，愛學、樂學。

關鍵詞小學數學興趣愛學樂學

小學數學教學的任務，不但要讓學生獲取知識，而且應培養他們樂學。《論語》上說：「知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

」實踐證明，只要學生對學習產生了興趣，就會產生愛學的心理。一旦他們的求知慾望被調動起來，就會主動學習，思維也會活躍起來，掌握知識的技能就會提高。

一、巧設情境，激發興趣

興趣是學生學習的原動力。在教學中要充分利用各種教學**、手段，激發學生學習數學的興趣。（1）教師應時刻思考如何才能調動學生學習的積極性，如何提一些學生感興趣的問題，讓他們從已有的知識經驗出發，積極思考找到問題的所在，把學生的新知變成自己的需求。

（2）教師要營造愉快、民主、和諧的課堂氣氛，盡量做到和藹可親、平易近人。（3）教師要把數學的知識內容與學生的生活實際經驗聯絡起來，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，學習起來就有一種真實感。

教學《有趣的測量》一課時，我給出一些不規則的物體：小石塊、土豆、紅薯等。課一開始我就提出如何求它們的體積，課堂頓時活躍起來。

師問：「你們想到了什麼？」生1：

「我們可以用割補的辦法算出體積。」生2：「把這些物體看成與其近似的長方體或正方體，估算出它們的長、寬、高求出體積。

」生3：「根據重量估出這些物體的體積。」但許多學生提出了反對意見，理由是估算不能得到準確的體積，且割補又改變原物體形狀。

這時突然乙個學生舉手回答說：「把其中的乙個物體投入到盛有水的容器裡，水面就會上公升，求上公升的水的體積就行了。」全班一致贊成。

這正是本節課的教學內容。於是我給每個小組提供大小不等的長方體或正方體的透明的實驗容器，讓學生小組實驗求出不規則物體的體積。這時候學習活動對於學生來說，已不是一種負擔，而是一種樂趣，他們自己想去學。