摘要：情景教學的直觀性、趣味性和實踐性並不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。科學地創設各種各樣的情景教學能達到讓小學生想學、樂學、善學的目的，從而提高英語教學質量。
關鍵詞：小學英語情境教學興趣
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。 布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。
根據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。 其次，從教育物件看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝於理性的思維，形象的接受勝於抽象的理解。他們更適合在遊戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。
再者，從教學內容上看，小學英語教學存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成一定思維阻力；二是作為一門新學科，小學英語教學處於乙個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些嘗試。
一、直觀性原則
直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯絡起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。
應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或**、幻燈片，又要善於臨場發揮，捕捉「道具」，如學生的文具、衣物、現有的裝置、景物等，並輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流於重複。 例如：在進行good morning， good afternoon， good evening及good night的句型操練時，在黑板上畫了乙隻鐘的簡筆畫，隨著時針、分針的不斷變化要求學生做出準確的反應； 因為簡筆畫可隨時更改，學生的反應能力也就得到了鍛鍊。
又如，在教表示色彩的形容詞時，設制乙個會轉動的可固定在牆上的小圓卡，裡面有不同顏色的小扇形，並固定乙個始終不變方向的指標（如圖），撥動小圓卡讓其轉動，停住後讓學生們說出指標所指的扇形區的顏色。 教師問：what colour is it？
學生答：it』s green/red...既直觀又明了。
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