教壇天地０
■張麗花
我用ａｍ，你用ａｒｅ，ｉｓ跟著他、她、它」；單數用ｉｓ，複數用．ｄｒｅ如「』
。三、激發學生對英語單詞學習的興趣
在英語語言中，最小的語言單位是單詞。要想學好英語首先要從單詞人手。現在的英語教材，學生要掌握的單詞很多，大部分學生一看到單詞就會發懵。
所以要使學生願意記單詞，就不能讓學生死記硬背，要變換方法讓他們快樂地學習。如：初一單詞ｐｅｎｇｕｉｎｆ漢語意思是企鵝１，因為這個單詞不好寫，我就告訴
學生可以用拆分法記為『ｉｐｅｎｇ（朋１—ｕｆ友）——ｉｎ
（在裡面）」，即朋友在「企鵝」的肚子裡，這樣企鵝這個詞就很容易地記住了。
四、使用合理的評價手段
學習最大的快樂在於經過艱苦努力而獲得成功，成功之後受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何乙個學生進行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過。在評價中我經常用深情的讚許旦＾熱情的鼓勵，以鞏固和提高學生的學習興趣。
有時也會準備一些ｓｌ，￥ｌ物獎勵他們。與此同時，我還根據學生回答問題的具體情況，有針對性地進行點評，指出存在的優勢與不足，從而激發學生學習的動力，保持他們的學習興趣。
總之，如何讓自己快樂地教英語，讓學生快樂地學英語並且愛上英語，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。
（作者單位：河南省濮陽市第三中學）
遭饅高教學 ∞研究學
一林麗婷
生在課題的研究過程中，使自身的創新精神和實踐能力得以提公升。因此，研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點。在研究性學習實施過程中，一方面，要給學生保留足夠的時間和空間，另一方面，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，成為學生研究資訊交匯的樞紐，成為交流的組織者和建設者，給學生適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信心並進一步提高學習積極性。
每項工作落實到位，使學生更深刻地體會、理解開展研究性學習的意義，積極、主動地參與研究。
三採用有效的評價策略是生物研究性學習順利進行的保障
研究性學習廣義的理解是泛指學生**問題的學習。狹義的理解是指學生在教師指導下，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。高中階段的研究性學習主要指狹義的理解。
人們談論的研究性學習主要有兩種指向：一是指研究性學習課程，二是指研究性學習方式。作為一種學習方式的研究性學習，滲透於學生學習的所有學科、所有活動之中。
作為一種課程，研究性學習課程是為了研究性學習方式的充分展開所提供的相對獨立的、有計畫的學習機會，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。」一．
課題的選擇是生物研究性學習實施的關鍵
研究性課題的確定至關重要，它直接影響課題研究的成功與否，生物新教材中雖然提供了「課題」，更重要的是對學生的發展有價值，亦即通過學生的「研究」，真正實現研究性學習的課程目標，並將研究性學習中能獲得的知識技能運用於生物學習，使之拓展和加深。而現在我們的學生提出問題的意識普遍較為淡薄，提出問題的能力比較欠缺。生物研究性學習的課題可以採用「長課題」和「短課題」相結合的形式進行，「長課題」每學期安排兩到三個為宜，課題研究的時間長度為乙個學期，主要以小組研究的形式進行。
而「短課題」可理解為專題研究活動課題，比較適合個人獨立研究。研究性學習強調學生對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程，注重學習的實踐與體驗，學
二、研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點
生物研究性學習評價策略方面，除了注重學生的自我評價、注重合作的作用等，還應該將生物研究性學習的評價整合進生物的課堂教學之中。研究性學習的評價更加注重學習過程，而不僅僅是結果，整個學習過程中學生處於一種積極、活躍、興奮的狀態，從選題到制定研究計畫，再到收集資料，最後到結果的呈現，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考，由此豐富了學生學習的經驗，進而促進學生獲取知識和運用知識能力的提高，可見，評價應該圍繞學生是否能將研究性學習中所獲得的獲取知識的技能方法運用於生物學習，在生物學習中如何提問、如
何收集資訊、如何做出假設和解決問題，也就是將生物研究性學習的評價與生物學科的學習進行整合。
（作者單位：河南省范縣第一中學）
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