編者按：樹立以學生為本的管理工作理念，是班級管理培養目標的需要；是建立和諧、平等的人際關係的需要。在學生管理工作中要以學生為本，要求管理者要一切從學生的實際需要出發，培養學生自主管理的意識，一切要從有利於學生的發展出發，真正代表學生的利益，為學生服務。
教育激勵，就是教育工作者激發學生的動機，調動其積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。教育激勵的主體是教育工作者，主要是教育者，有時是學生家長，有時是教育組織機構。教育激勵的客體(物件)是受教育者，即學生。
教育激勵的目的，是激發學生努力學習，積極上進；有時是為了矯正學生的不良行為習慣，使其按激勵者所期望的軌道和方向前進。本文將對教育激勵的幾個基本理論問題進行初步探索。
心理學研究表明：缺乏激勵，乙個人自身潛力只能發揮20％-30％，正確而充分的運用激勵，則能使人發揮其自身潛力的80％-90％。德國著名教育家第斯多惠把「激勵」視為一項重要的教育功能，我國古代名著《學記》也強調：
教也者，長善而就其失也。由此可見，教育的藝術在於激勵，激勵是轉化學生的有效「催化劑」，是管理班級的一種極為重要的手段。
記得教育學家蘇霍姆林斯基說過：「你是孩子的老師，請記住，每一位孩子都是帶著想好好學習的願望來上學的，這種願望像一顆耀眼的火星照亮了孩子們所關心、操心的情感世界，他的無比信任的心情把這顆火星轉交了我們——作教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅，要是我們，作教師的人，在心裡也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，那將是一種高於人性的，相互尊重的，美妙的和諧。」所以，做好教育的關鍵在於對學生的關心，鼓勵寬容大度，在於師生間的情感交融，這就是愛的力量。
我在與學生交往的過程中，時刻感受到老師對學生的體貼入微、關懷備至是必要的，在學生的成長過程中，教師適當的指點會讓迷途中的學生感受到親人一樣的愛。在我的班上有這樣一名學生，這位各方面都很優秀，不但人長得漂亮而且能歌善舞，多才多藝，但是，她上課愛做小動作，思想容易分散，考試成績不是很理想。於是，我緊緊抓住她的優點，使她認識到她本身的優勢，另一方面，提醒她學習的重要性，告訴她現在是打基礎的時期。
作為學生，不僅要善於發揮自己的長處，同時，還要使自己全面發展。因此，我就鼓勵她在學習方面也要向前發展，提高自己的學習成績。有不懂的問題，隨時都可以來問老師。
課後，我也經常找她聊天、談心。此後，這位學生上課能集中精神學習了，而且舉手也比以前積極多了，我就趁機鼓勵她，課堂上時常投以關愛、鼓勵的眼神，當她回答問題很精彩的時候，我就讓全班同學給她以掌聲。課後，她遇到不懂的地方就會主動來向我請教，讓我為她講解題目中不明的地方，平時她還主動和同學討論問題，並以別人為榜樣，努力學習，現在學習成績也有了很大提高。
關注差異,關注每學生
湖口縣舜德中心小學熊穎 成為乙個教師之後，我開始熱愛這份工作，喜歡那三寸講台，喜歡與學生相處。但是在我們的課堂教學中，總是會碰到一些尷尬，最直接的表現就是學生的個體差異。比如課堂上教師設定了問題的情境，啟發學生思考，有的學生卻很快的把結果一股腦兒的全講出來了。其實，每位教師都清楚學生間的差異是存在的...
讓學生感受到你的「愛」
有這樣一件事例 我班一名學生同其他班的兩名同學到工地偷東西。工人找到學校，學生不承認。這事後來又驚動了家長，家長護短，與工人吵鬧。這時我並沒有直接批評我班的學生，而是在課外活動時，我將這名學生帶到學校花圃裡去玩兒，並和他一起把花園裡的草拔掉。他不怕髒，不怕累地乾了乙個多小時。我就和他海闊天空地聊了起...
把愛灑向每學生
班主任工作心得體會 班主任是班級工作的管理者和領導者，是學校與學生 家長之間聯絡的紐帶和橋梁 也是乙個自我反思，自我提高的過程。要搞好班主任工作，就得多學習借鑑別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。班主任工作的艱辛與勞苦使我至今難以忘懷的是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今...